中公版《教育知识和能力》 教材知识整理.doc

目录 教育基础知识和基本原理* 教育的产生与发展 教育与社会的发展 教育与人的发展 教育制度 教育目的 教育研究方法 【标准化自测题】 中学课程 课程概述 基础教育课程改革 【标准化自测题】 中学教学 教学概述 教学过程 教学原则 教学工作的基本环节 教学方法 教学组织形式 当前教学改革的主要观点与趋势 【标准化自测题】 中学生学习心理 认知过程 学习心理 学习理论 【标准化自测题】 中学生发展心理 中学生的认知发展 中学生的情绪发展 中学生的人格发展 中学生的身心发展 【标准化自测题】 中学生心理辅导 中学生的心理健康 中学生心理辅导的方法 【标准化自测题】 中学德育 中学生品德发展的特点 道德发展理论 中学德育内容 中学德育过程 中学德育原则、途径与方法 三生教育、安全教育及升学就业指导 【标准化自测题】 中学班级管理与教师心理 班级管理 班主任 课外活动 学校、家庭、社会三结合教育 教师心理 【标准化自测题】  《教育知识与能力 中学》 教育基础知识和基本原理 教育的产生与发展 教育的涵义（掌握） 培养人的活动是教育的质的规定性。 教育有广义和狭义之分，广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动都可以称作教育，包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目的的社会活，主要指学校教育。学校教由专职人员和专门教育机构承担。 教育的构成要素（掌握）及其关系 教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要求。 关系：教育者、受教育者、教育影响是这三个基本要素既相互独立又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者的作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 教育的起源与发展（了解） 教育的起源 生物起源说 生物起源说是第一个有关教育起源的学说，其代表人物有19世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英语的沛西*能。 心理起源说 美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，著有《教育史教科书》一书。 劳动起源说 代表人物是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。 教育的发展经历（了解发展脉络） 原始社会的教育 特点： 具有人类意识，有一定的目的性，但还谈不上有严密的计划性。 没有阶级性，教育目的是为生产斗争和社会生活服务。 教育内容与原始社会生活需要相应，以生活经验为教育内容，内容贫乏。 教育手段是身教、言传，二者相辅而行，口耳相传，并结合实际动作的师范和模仿，无文字和书本。 教育目的一致，受教育权利平等。 是名副其实的“生活教育”，没有生产劳动和“原始礼仪”中分离出来，教育活动在生产生活中进行。 男女教育有区别，根源在与分工。 教育水平低，没有专门人员、专门机构场所、专门的组织形式。 教育与原始宗教和仪式有着紧密的联系。 古代封建社会的教育 古代中国 五帝之大学：“成均”，董仲舒《春秋繁露》（五帝指唐虞之前的时代）。夏代我国就有了学校的形态，《孟子》里说，夏商周“设庠序学校教之，庠者养也，序者射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也。”西周以后，学校教育制度比较完善。六艺：礼乐射御书数。春秋时代，战争打破旧文化垄断，官学衰微。诸子百家争鸣，儒墨两家的私学称为当时的显学。秦朝实行文化教育专制，严禁私学，百家争鸣的风气从此结束。汉代教育对中国封建社会的教育其规范化和定型化的作用。帛和纸作为数学工具出现。汉代的官学和私学都得到空前的发展，学制系统已出具规模。魏晋时期实行“九品中正制”，在地主阶级内部“严士庶之别”形成“魏晋经学”。隋唐科举制度，明代以后八股文。清朝废除八股文。 古代印度 婆罗门教经典《吠陀》是主要的教育内容，教中的僧侣是唯一的教师，教育的活动主要是背诵经典和钻研经义 古代埃及 “以僧为师”，“以（书）吏为师”成为古埃及教育的一大特征。农民、奴隶无受教育权利。 古代希腊、罗马 罗马帝国灭亡后，宗教垄断教育，当时最受重视和尊重的教育史培养僧侣人才的教育即教会教育，其次是骑士教育。“骑士七技”骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、矜持。 古代学校教育的特征 阶级性，道统性，专制性，刻板性，象征性，宗教性 中世纪的教育 中世纪最早的大学是在意大利和法国出现的 文艺复兴后的欧洲教育 文艺复兴时期教育三种类型：人文主义教育、新教教育、天主教教育。三中交织 近代社会的教育 第一，国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 第二，初等教育的普遍实施 第三，教育的世俗化 第四，重视教育立法，以法治教 20世纪以后的教育 20世纪以后教育的新特点： 第一，教育的终身化 第二，教育的全民化 第三，教育的民主化 第四，教育的多元化 第五，教育技术的现代化 现代教育的发展