人教版地理下册《中东》教学设计.docVIP

《中东》教学设计 教材简析 中东是人教版七年级下册第八章第一节《中东》两课时内容。在学习了我们邻近的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区——中东地区进行突出介绍的；中东地区是因为其在世界地理中重要的地理位置、丰富的能源和独特的人文历史背景，从来就是备受世界关注的焦点。本节教材在引导学生由生活走进地理，利用社会热点问题及学生对生活的体验，培养学生关心世界大事，关注世界和平的情感态度及价值观起着十分重要的作用。本节教材在知识结构上前后联系紧密，逻辑严谨，知识的学习，技能和能力的培养，思维的深化都以递进的形式呈现，可以培养学生分析地图概括知识点的能力。 学习对象分析 1.学生学习要求分析 学生初步学会了阅读分析世界区域地理分布图,读图基本技能得到锻炼。本节课可以进一步深化读图能力,并通过不同的地形图、分布图、景观图等让学生关注世界的热点地区和热点问题，明确在世界各国间、各宗教之间和各民族之间应强调对话反对对抗，呼吁世界和平；初步形成全球意识，树立可持续发展的资源观和人地协调观念。 2.学生学习能力分析 在学习活动中，学生已经具备了质疑、探究、辨析、合作、归纳以及迁移的学习能力，所以本节课采用合作探究为主的教学方式。 3.学生学习动力分析 七年级学生对世界充满好奇心，教师可以采用新型的网络、视频、图片等手段最大的调动学生的积极性。所以在本课设计中注意引入了情境创设、游戏、观赏等教学方法，力求将理性的分析建立在情境的基础之上，从而调动学生的积极性。 (分析前概念、已有水平、学习可能遇到的问题预设) 目标制定 知识与能力 1、了解中东是一个全世界关注的热点地区； 2、知道中东地区的位置、范围、主要国家，读图说明中东地区地理位置的重要性； 3、了解中东丰富的石油资源和在世界中的地位，以及中东石油的分布和输出路线； 4、通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。 5、通过阅读材料及图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。 过程与方法 1、学会运用地图、图表的能力，培养读图归纳、分析能力； 2、收集相关的地理信息，运用有关的知识和方法，处理信息及分析问题的能力。 情感态度价值观 1、关注世界的热点地区和热点问题，明确在世界各国间、各宗教之间和各民族之间应强调对话反对对抗，呼吁世界和平； 2、初步形成全球意识，树立可持续发展的资源观和人地协调观念。 教学重难点 教学重点 1、围绕长期的热点问题的四个焦点问题都是本节的重点，“三周五海之地”、“丰富的石油资源”、“匮乏的水资源”以及“文化差异”四大问题是中东最突出的区域特征； 2、中东石油资源的分布、生产、出口。 教学难点 学生基础知识较扎实，但归纳能力需提升。因此确定学生对四个重点问题的分析和归纳，通过读图总结规律的能力的培养。 教师分析 本团队教师具有多年跨头循环教学，获得多次赛课奖项，具有专业知识功底，科学的组织教学能力以及熟练运用现代化教学手段的能力。熟练使用office办公软件，Flash、PowerPoint等软件制作课件，能运用FrontPage、Photoshop、HTML等软件制作网页，能够根据教学的内容和课型、教学目的要求、学生的智力发展水平，选择恰当的信息技术帮助教学，更好地为学生的学习提供帮助。展示教学结构、突破教学重难点等。 教学环境 教师具有熟练操作多媒体技能，学生具有较强的观察分析能力，利于达成教学目标。我校为一所优秀城镇中学，教学设施及实验器材装备优良，可根据课堂需求进行多媒体网络教学。因此，教学环境选择网络教室配置设备。 教学方法 根据学生情况，在教学中积极推行合作探究式教学，实行“学生需求为主”的活动设计，组织灵活多样的教学形式，重视创设情境，改变学生的学习方式，在教学过程中让学生主动参与，提高学生的创新意识和实践能力，乐于探究，勤于动脑。努力创建“生动”课堂。 主要包括读图分析法、合作探究法、观察对比等为主的教学方法。 “整合点”分析 　　　一、多媒体创设情境，激发学生学习兴趣 　　　媒体创设班级和前方记者连线的直观情境，观看前方连线记者发回的图片和视频等，呈现不同地区战争前后对比的新闻图片，整个课堂能够拉近两个不同的空间，在时空的交错下感受战争带来的影响，直观震撼。学生强烈感受到战争带来的影响，从而自发思考中东战争频繁发生的原因。 　　　二、多媒体动态演示功能，培养读图探究能力 　　　地理教学中，读图能力的培养是学生贯穿于始终的基本技能。在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，常规教学在原因分析及读图时往往空洞乏味，影响了学生