第3节滑动摩擦力.doc

司南版高中物理必修1第四章第3节 滑动摩擦力 福建师范大学 傅星维 第 PAGE 11页 共 NUMPAGES 11页 第四章第3节 滑动摩擦力 福建师范大学 物理与光电信息科技学院 傅星维 一、教学设计理念 初中学生对滑动摩擦力的概念有初步的认识，并且定性地探究过滑动摩擦力的大小和哪些因素有关，但对滑动摩擦力方向没有深入研究，在定量探究压力与滑动摩擦力关系时需要提高实验的精确性，减小实验误差，得出定量的关系式方面是学生需要进一步学习的新的内容。高中教学应在这些方面做好知识和方法上的衔接。 根据教学的发展理论，教学应体现教学创造着最近发展区这一事实，通过师生、生生之间的讨论、争论而实现高质量的理解。对于滑动摩擦力的概念、分类、产生条件可由教师讲解完成，而对于滑动摩擦力的方向，则利用教师精心设计的富有创造性的自制教具??行演示实验，提供在学生最近发展区内进行分析、讨论、探究的教学情境，使学生真正掌握判断滑动摩擦力方向的方法。定量实验探究的最近发展区是实验如何设计和操作才能使得测量更加精确、方便。这个问题在教师的引导下，通过学生与教师、学生之间对测量的困难进行充分的磋商、讨论，可以找到解决问题的更好的办法。设计也体现了教学应充分发挥学生资源的作用，引起学生的主动学习、交流和探究的意识和行为。 二、教材分析 本节课是司南版高中物理必修1中第4章第3节的内容的第一部分——滑动摩擦力。课程标准要求“通过实验认识滑动摩擦力的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。要求不仅在知识上达到理解的水平，而且要求学生经历获得规律（知识）的过程，并在过程中体验和掌握科学的研究方法。由于摩擦力是后面学习物体平衡、牛顿定律、能量守恒、动量定理等知识中受力分析的基础，因此本节课的内容十分重要，将用两课时教学。 教科书中对滑动摩擦力大小的计算公式是用一个实验与探究栏目呈现的，但书中实验可以改进。关于滑动摩擦力的方向判断，教科书中没有详细的说明，所举的例题都是受滑动摩擦力的物体相对于地面静止的情形，不涉及两物体都相对于地面运动的情形，这有利于学生刚开始的学习，但不利于学生对概念的深入理解，容易造成今后学习的困难。 三、学情分析 学生在生活中对滑动摩擦力有一定的体会，对滑动摩擦力的概念有初步的认识，有些学生存在错误的前概念，如认为滑动摩擦力的方向总与运动方向相反、总是阻力等。 高一学生虽然思维能力、实验探究能力有所发展，但对实验设计的困难、精巧等方面体会不深。 四、教学目标 认识摩擦力的定义和产生条件，并能根据这些条件识别是否有滑动摩擦力产生。 通过演示实验，认识、掌握判断滑动摩擦力方向的方法，从而培养观察、分析、归纳和推理能力。 通过探究实验，发现滑动摩擦力的大小与压力成正比的关系；能用动摩擦因素计算摩擦力。从中体会科学实验的严谨和细致，培养创新思维。 五、教学重点和教学难点 重点：滑动摩擦力方向确定的规律和大小计算的规律，以及规律得出的过程。 难点：①使学生正确理解“滑动摩擦力总是阻碍相对运动”的含义，纠正学生关于滑动摩擦力的错误前概念。②对探究实验的改进。 六、教具及媒体 自制教具（用于滑动摩擦力的方向的判断）；铁架台、弹簧称、木块、牛皮纸、已知质量的金属块（用于滑动摩擦力的大小与压力的定量测量）；教学用PPT。 七、教学过程设计 【新课引入】 师：今天，我们要学习一个新的课题。我们先来做个小实验。老师这有一个支架，在上面放上一个垫板，在垫板上放上一个一端系有细绳的物块（教具见下图1）。请同学们猜想一下，当老师向左拉动物块，而没拉动垫板时，垫板会不会运动，如果会，垫板的运动方向如何？ 生：会运动，并且是向左运动的。 师：是否像这位同学说的呢？让我们来观察实验。『实验演示，垫板向左运动』 物块A 标记 垫板B 支架 左端 右端 图1演示实验用的自制教具 师：为什么垫板会向左运动呢？这是一个涉及摩擦力的问题。摩擦力是自然界中很常见的一种力，人们很早就认识到它的重要性，为了更好的发挥其有利的一面，克服不利的一面，我们很有必要学习摩擦力的相关知识。根据摩擦力产生机理的不同，我们将其分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力等不同类型。今天，我们就来学习滑动摩擦力。 【设计意图：这个引入针对了学生认识上经常出现的一个错误——摩擦力总是阻力，总是阻碍物体的运动。并制造悬念，激发学习兴趣。既让学生看到摩擦力会让物体运动起来，又熟悉了教具，该教具将为后面滑动摩擦力方向的判断提供重要的依据，起到承上启下的作用。】 【新课教学】 （一）滑动摩擦力的定义 师：那么什么是滑动摩擦力呢？『板书：一、定义』大家看屏幕（或者课本）。课本对滑动摩擦力下定义是这样的：『课件展示』 滑动摩擦力是当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动，在接触面上产生的一