第1册值得讨论的问题-潍坊特殊教育网.ppt

  困 惑 与 喜 悦 并 存  探 索 和 收 获 同 在 — 抚州市使用北师大初中数学教材 三年纪实  一、问题与困惑 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路 西风摧残的是碧树，新课程改革冲击的是旧观念，代替的是旧传统. 《没见过外国人》——前美国驻上海总领事柏瑞琪曾向记者讲过他第一次来上海时的故事，那是上个世纪70年代，4个美国人去逛上海动物园，结果不仅是动物园里的游客全部回过头来看他们，连动物们也都瞪着美国人看——它们也没见过外国人. 这个故事中的“外国人”就好比是“新课程理念”对大家来说都是初次接触，至于中国人听了这个故事会不会有受侮辱的感觉，就不多说了. 我市自2003年秋季开始，分两批进入初中课程改革实验，这两批进入实验的县、区和三所市教育局直属学校均使用北师大版新教材. 在实验的初期，执教老师反映很不适应，教学效果不佳，学生学习成绩滑坡，家长反映也较强烈. 那时候大家普遍认为新教材内容重复现象较多，跳跃性大，虽然课堂气氛活跃，但数学味不浓，有些章节课时较紧，很难在规定的课时中完成教学计划，有些地方编排顺序欠妥. 再加上刚开始的时候，配套的教辅资料不多，配套的练习题也较匮乏，总而言之，大家反映新教材既难教，又难学，在老师中存在着一定的抵触情绪. 记得在2004年全市暑期培训会上，不少教了一年的老师反映：“用新教材教学，憋着一肚子的火，越教越火”. 二、原因分析 东风夜放花千树…，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 也许下面我所说的原因，不一定客观，也不一定是正确的，但我们还是尽了自己的努力. 上述种种情况是什么原因造成的呢？到底是教材的问题？还是教师的问题？ 我们从2004年秋季开始，着手进行初中数学教学现状的较全面的调查研究. 通过调研和认真的分析，我们认为其中主要原因还是教师没有转变观念，用传统的观念，传统的教学方法来进行新课程的教学，必然达不到预期的效果. 另外还有很多教师由于耽心使用新教材后，学生适应不了中考和竞赛，因此把老教材有，新教材已删去的内容，统统给补上. 这样做必然造成学生不必要的课业负担，同时也必然会影响到其他内容的学习. 更有甚者，有些年龄较大的老师对新增内容如视图等内容跳过去不讲，认为这些内容中考中不会考，讲了也没什么作用，(这也是有些老师习惯于考什么，就讲什么的不良习惯造成的后果）. 再加上很多执教老师习惯了传统的教学方法，不能接受新生事物，因此对新教材产生了不同程度的排斥心理，这样又反过来更加影响了教学的效果. 还有一些老师不能很好地领会教材的编写意图，备课中吃不透教材，把握不准教学要求. 例如:我们在听课中发现老师在讲七下6.2节“变化中的三角形”这节课时，不知道这节课实质上是承接6.1节“小车下滑的时间”讲了用表格来表示两个变量之间的关系之后，主要要讲清用关系式来表示两个变量之间的关系. 而授课老师由于受“变化中的三角形”这一课题的影响，认为这节课主要是讲三角形的特性，竟然从三角形的稳定性谈起. 虽然这位老师也把教材中安排的内容讲完了，但由于喧宾夺主，没有吃透教材，非实质性的内容，甚至是与这节课毫无关系的内容费时不少，重点内容，关键之处反而一带而过，致使这节课的效果十分不佳. 还有硬件建设，落后的教学手段，也影响着我们的教学质量，我市交通不便，经济落后，大部分学校缺少添置多媒体设备的经费，“Z+Z”在我市难于推广. 家庭经济困难的学生连计算器都买不起，不要说农村，就是抚州市所在的学校，都不能做到人手一台计算器，我们的大部分学生至今还是使用数学用表. 另外，我市成班率普遍偏高，很多都是80多人一班，90多人的班级也为数不少，甚至还有120多人一个班的，教室显得十分拥挤，老师们反映，人太多了，很难进行分组讨论与合作交流. 还有一个问题就是：出现“执教老师反映很不适应，教学效果不佳，学生学习成绩滑坡，家长反映也较强烈”. 这一现象除了教师本身的因素之外，与教材有没有关系？ 为此，我们