中学知识点5一10.ppt

简答题： 28. 简述凯利的归因理论。 凯利认为，可以使用三种不同的解释说明行为的原因：即行动者、对象和环境。凯利认为，要找出真正原因需要调动三种信息，即一致性、一贯性和独特性。 （1）一致性是指其他人对同一刺激物是否也做出与行为者相同方式的反应。 （2）一贯性指行动者是否在任何情境和任何时候对同一刺激物做相同的反应，即行动者的行为是否稳定持久。 （3）独特性是指行动者是否对同类其他刺激做出相同的反应，他是在众多场合下都表现出这种行为还是仅在某一特定情境下表现这一行为。 例子：上述三方面的信息与协变，可以将人的行为归因于行动者、客观刺激物或情境。 如果一名员工完成目前工作的水平，与其他类似的工作相同，即低独特性，而在这项工作中其他员工的水平总是和他的水平十分不同（或低工高），即低一致性，并且他的这一工作绩效无论何时都是稳定的，即高一贯性，则他的管理者或其他任何人在判断他的工作时，都会认为他自己对这一绩效负有主要责任（内部归因）。 29 简述韦纳的归因理论。●（书中阐述较乱） 韦纳把成功和失败的原因归因于三个维度：内因一外因；稳定一不稳定；可控—不可控制性，这三个维度经常并存，当归因对象是自己内因时，把成功的结果归因于可控制的原因，如努力会充满自信；归因于不可控的原因，如能力、任务难度、运气等则产生惊异的感觉。若把失败的结果归因于可控制的原因会感到内疚；归因予不可控的原因则会感到无奈。 三 维 度 内 部 的 外 部 的 稳定的 不稳定 稳定的 不稳定 不可控 可 控 不可控 可 控 四 因 素 能力高低 努力程度 任务难易 运气好坏 与某章问题重复 30 简述中学生人际交往的特点 ● (一) 强烈的交往需要并渴望独立 (二)采取自主独立的行为倾向，关注自我发展 1．注意自我形象。 2．常把父母对自己的关心当成一种束缚。 3．十分需要伙伴与友谊，以补偿失去的对父母的依赖。 4．渴望独立、显示自我是中学生自我价值的表现形式。 (三) 趋向关系性交往 1． 中学生自我主体性评价的进一步增强。 2。 中学生交往带有明显的情感性的同时，又有了很强的目的性。 3．不少学生把对自己发展有帮助、有益作为自己选择朋友的标准，虽然可能此人并不是自己完全接受的人。这一点标志着中学生逐渐走向成熟。 (四)喜欢与异性交往 ． 青少年随着年龄的增长，性意识觉醒，这是指青少年开始意识到两性的差别和两性的关系，表现为对自己变化的性特征感到害羞和不安、对异性的变化表示好奇和关注等。 简答题：31 简述人际交往的言语和非言语艺术 ◆ （一）言语艺术 交往时要注意运用言语的艺术。言 艺术运用得好，就能优化人际交往。 1．称呼得体。称呼反映出人们之间心理关系的密切程度。 2．说话注意礼貌。 3．积极反馈，适当提问。 4．善于抓住听众的兴趣。。 （二）非言语艺术 非言语艺术一般包括眼神、手势、面部表情、姿态、位置、距离等。掌握和运用好这种交往艺术，封人际交往是不可少的。运用非言语艺术，巧妙地表达自己的思想感情，有时能起到“此时无声胜有声”的作用 14 论怎样增强自己的人际魅力 ◆ 1．努力建立良好的第一印象。 给人留下良好的第一印象的六种途径：①真诚地对别人感兴趣；②微笑；③多提别人的名字；④做一个耐心的听者，鼓励别人谈他们自己；⑤谈符合别人兴趣的话题；⑥以真诚的方式让别人感到他很重要。 2．提高个人的外在素质。 美的外貌、风度能使人感到轻松愉快，并且在心理上构成一种精神的酬赏。所以，应恰当地修饰自己的容貌，扬长避短，注意在不同场合下选择适合自己的服装．形成自己独特的气质和风度。同时，应注意追求外在美和内在美的协调一致， 3．培养良好的人格特征。 良好的人格特征对建立良好的人际交往有吸引作用，不良人格特征对建立良好的人际交往有阻碍作用。 4．选择交往