中小学生常见行为和心理问题和辅导.ppt

及其辅导 新田一中 邹柏芳 引言 世界卫生组织关于“健康”的含义 心理疾病挑战全球 案例：一青年应聘事件 一、中小学生心理健康现状 调查表明，有心理和行为问题的初中生约为15%，高中生约为19%，大学生约为25%，这些枯燥的数字反映出我国教育工作中一个长期被忽视的问题——学生心理健康欠佳。 案例：因分糖不均而自杀 二、中小学生心理健康标准： 1、有足够的自我安全感。 2、能充分地了解自己，并对自己的能力作出适度评价。 3、生活理想切合实际。 4、不脱离周围现实环境。 5、能保持人格的完整与和谐。 6、善于从经验中学习。 7、能保持良好的人际关系。 8、能适度地发泄情绪和控制情绪。 9、在符合集体要求的前提下，能有限度地发挥个 性。 10、在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本要求。 三、中小学生常见的心理问题 那么，中学生有哪些常见的行为与心理 问题呢？（区别：发展性、适应性心理问 题——心理障碍——心理疾病） 1、学习障碍 2、行为障碍 3、情绪障碍 4、人际交往障碍 5、青春期性心理障碍 6、人格障碍（个性障碍） 对这些常见的行为与心理问题应如何识 别并加以初步的干预和辅导呢？ （一）、学习障碍 定义—— 一般是指中学生的学习困难严重到影响他们知识的获得，而这种困难又不是智力低下（智力障碍）所引起的。许多智力正常甚至是优秀的学生在学业成绩上表现极差，与其智商不相匹配。 例：一位高中生的自诉—— “我觉得最困难的是进入高中后，学习精力一直很 难集中，非常敏感，一点小小的事情都要想上好久， 以致于上课效率差，反应也越来越迟钝，思想浑浊， 对学习渐渐失去了兴趣。有时候看到自己不会做的题 目，同学都做出来了，就会极度的自卑和紧张。很难 从中得以自拨。而且做事情的速度变得慢了。有时候 一边做一件事，一边想一些琐事，到后来自己做错了 也没有察觉。有时候，连续写几句同样的句子。记忆力、视力都在不断下降……” 值得注意的是学习障碍在许多时候还会引起 人格上的偏差，并造成恶性循环—— “……对于一些比较好的同学，我通常会忍不 住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的眼 光看待同学，对生活很消极。而且脑子会陷于一些 幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现 在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困 惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到了， 我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才 好。” 学习障碍（困难）的基本类型—— 前苏联学者卡尔梅科娃提出四种类型： 1、一般性学习落后（含入学学习适应不良）； 2、语言表达能力差； 3、不遵守纪律； 4、学习活动偏离本人最佳点（动机水平低学 习积极性不高，学习能力低于实际可达水平/ 教师 要求高，学生努力超出极限/ 学习方法的缺陷，导 致潜能被压抑）。 中学生学习障碍的评估—— 1、是否来自心理方面的原因——某方面的认知 能力较差/ 某方面的学习技能未形成/知识结构有很 多漏洞/ 情感和意志的缺陷/ 学习动机不强/ 学习行 为习惯不良，等等。 2、是否来自生理方面的原因——体质弱/神经 衰弱/ 视、听、发音器官发育不全等。 3、是否外部原因——缺少教师个别指导，缺乏 情感及语言交流，家长和教师关心爱护不够，等 等。 对学习障碍学生的辅导—— 学习困难是中学生种种心理和行为问题的主要成 因之一，必须引起教师的高度重视。 1、调整自我意识，增强自信心，减轻心理压力，及时肯定进步。 A、积极的自我暗示（案例：大鱼吃小鱼，疑病症人） B、增强自信心（案例：小泽征尔的事例） C、合理比较 D、正确对待学习压力 2、配合任课教师查漏补缺，弥补知识漏洞。 3、注重培养良好的学习习惯，矫正心理素质薄弱 的方面。 案例：意志薄弱型的学生意志调适 案例：再坚持一分钟，爱﹒罗塞尼奥是国际马拉松冠军 4、试试真正含义上的“分层教学”，创设成功情景 （降低作业难度、评分标准、提供必要帮助等），体 验成功喜悦。 5、克罗华特的“角色地位改变”法（帮助低年级学 生），可以帮助学习困难生产生责任感并改进方法。 （二）、行为障碍（含品行障碍）