中小学生常见行为和心理问题和调适.ppt

中小学生常见行为与心理问题 及其调适;讲解纲要;一、学生心理健康教育的体系;浇花要浇根，育人要育心;二、当前学生心理辅导的特点;;专家的调查;情景：;“我觉得在自己的手上一刀割下去，然后看着血留下来是一件很美妙的事情。”18岁的李洁（化名）在我的咨询室里告诉我。 ;“当我离开这世界时，请你们不要担心，就当没有我这个人好了，免得给你们添麻烦，再见了。”;三、学生常见心理问题的甄别;检验某种行为或想法是否正常的三标准; 心理异常 心理正常： 心理健康 亚健康 心理不健康;“五快”是指： ①食得快：能快速吃饭而不挑剔，有很好的胃口，证明内脏功能正常。 ②便得快：排泄轻松自如，证明胃肠功能良好。 ③睡得快：上床能很快入睡，且睡得深，醒???精神饱满，证明中枢神经系统功能正常，且无内脏病理信息。 ④说得快：说话流利，思维敏捷，中气充足，心肺功能正常。 ⑤走得快：行动自如，转体敏捷，证明精力充沛、旺盛，无衰老症状。;一般心理问题;四、学生常见心理问题及调适;学生常见的心理问题;（一）学习问题及调适;提示：学习问题不等于学习成绩落后。;学习心理辅导的策略;学生的学习动机问题：;文化： ;李约瑟之谜：;（2）学习能力辅导;（3）应试心理辅导;概括地说，学习心理辅导主要集中在两个方面： 一是提供必要的学习技能技巧指导，这可以解决学生学习中的许多具体困难，使他们顺利完成学习任务； 二是排除各种心理障碍，转变不合理的认知与观念，使学生形成乐观进取的人生态度，增强自信。这有利于开发潜能，促进创造性解决问题能力的发展。;例：一位初中生的自诉——;举例：;（二）交往问题及调适;1、引发中小学生人际关系苦恼的对象;2、交往问题的定义——;3、人际交往障碍的常见种类——;4、人际交往障碍的辅导对策——;;; 教师批评的艺术;学生的十个问题： 问1学生：我下了那么多功夫，但为什么学习总是不好？ 问2学生：上数学课时，我和同桌讲话了，可老师偏偏批评我，不批 评他。 问3学生：老师，今天作业太难了，我不会做，也不想做。 问4学生：我收到一封求爱信，不知如何处理。 问5学生：上课时我与同学讨论一道题目，XX老师发现了，让我站了 一节课，我恨透了XX老师。 问6学生：我父母天天闹，要离婚，以致我学习不安心，成绩下降， 我真是度日如年哪！ 问7学生：我的任务主要是学习，可老师总让我参加办黑板报，我不 干，还 受到批评，真想不通。 问8学生：我每天生活太音调了，每天背书包上学，放学又回家，一 天一天地重复，太令人乏味了。唉！ 问9学生：这两次考试我的成绩不理想，倒数第一名了，烦死了。 问10学生：老师，班有一位同学今天打了我，我吃了亏，受不了这个 气。;信息发出者——编码——渠道——译码——接受者;沟通的漏斗效应;;无;;5、青春期性心理障碍;四个“分寸 ”　　 1、距离分寸。课堂之外，男女之间的正常距离应保持在44厘米以上； 2、语言分寸。说话不要太随意，让人误以为有暗示； 3、目光分寸。不要太长时间注视对方； 4、服饰分寸。不要穿暴露的服装或奇装异服。 ; 7、青春期性心理障碍的干预——;人生规划线;（三） 情绪的问题及调适;;生氣----是對呢？還是錯的？;情绪是会相互影响的，你的好心情会感染别人，别人的坏心情也同样会感染你……; 1、情绪障碍的识别界限——; 2、情绪障碍的矫正——;吵架时为何会＂喊＂呢？;例1、学习（考试）焦虑 （系统脱敏的方法） ;例3、暴躁情绪：（行为契约法、厌恶疗法） 暴躁易怒，多疑乖张 自我中心 攻击性行为 明显的情境性 ; 吴某，女，今年19岁，高二年级，在学校观易冲动，有暴力倾向，抽烟、喝酒、上网吧，同学很怕她平时连看都不敢看她一眼。上课要么睡觉，要么找前后左右的同学说话，老师若有批评，她就在课堂上找老师胡闹，让同学看老师笑话。整个班级的正常学习活动不得不经常地受到她的干扰。不完成家庭作业，说谎话是她的“家常便饭”。平时经常请假，理由不是头疼就是拉肚子，要去看医生。 ;行为契约是指双方经过谈判，共同协商的一种对双方行为均有约束力的书面约定，体现了双方互为强化和互惠互利关系。 行为契约的组成 确定目标行为 规定确认目标行为的方法 确定行为契约的有效期 确定强化和惩罚的跟随条件 契约双方签字 ;气便是别人吐出而你却接到口里的那种东西，你吞下便会反胃，你不看他时，他便会消散了。 气是用别人的过错来惩罚自己的蠢行。 夕阳如金，皎月如银，人生的幸福和快