中考古诗文积累与阅读.ppt

中考古诗文积累和阅读 职业中学 张江平 2014．4 ; 中考古诗文积累和阅读包括：古诗文的默写、文言字词的解释、文言文句子的翻译、古诗文的理解。它的分值为32分，约占全卷总分的26.7%。 ;一．《语文课程标准》（2011年版）对古诗文积累、阅读的要求 《语文课程标准》（2011年版）（7—9年级）指出：背诵优秀诗文61篇；诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。;二、中考命题说明对古诗文积累和阅读的要求及试题类型和分值;3.11—13年古诗文积累和阅读的试题类型及分值;三、苏教版、人教版、语文版古诗文重合篇目统计及命题特点;;;;;;;（二）古诗文积累和阅读命题的特点;3.翻译句子主要是文言文重点语句内容的理解（省略、倒装），主要考查学生对关键词句的理解，而且都是简单的句式，得分点也就两个，易于评判分数。;诗歌理解 11年：以《蒹葭》中诗句为例，说说《诗经》突 出的艺术手法。 12年：品析岑参《白雪歌送武判官归京》“山回 路转不见君，雪上空留马行处”中“空” 字的表达效果。 13年：借物兴叹是杜牧咏史绝句《赤壁》中的主 要写法,请你结合诗句“折戟沉沙铁未销 ”说明这一特点。;文言文理解 11年：结合内容简要说明《爱莲说》一文的标题 不能改成《莲说》的原因。 12年：结合全文内容，说说范仲淹写《岳阳楼 记》的原因。 13年：郦道元在《三峡》一文描写“春冬”景物 后感慨道：“良多趣味。”你认为这里所 说的“趣”指什么？说说看。 “生于忧虑，死于安乐”是孟子的著名论 断。请说说你对这句话的理解。;四、11—13古诗文积累和阅读试题分值设置及得分情况及失分原因;;（二）失分原因;3.学生常用字记忆不准确，同音字或形似字辨别不清，错别字较严重。此类错误表现的最为普遍：如 “夜吟（饮）应（映）觉月光寒”； “吟（引）鞭东指即（际）天涯”；“杨（扬）花落尽子规（归）啼”； “千里共婵（蝉）娟（鹃） ”等。以上错别字，多是在教学过程中，学生只知死记硬背而不理解诗意造成的。;4.解释加点字中通假字答题不完整。如“食”只写同“饲”，不写具体的含义。;6.学生在翻译句子时，关键实词理解不准确。如“斗折蛇行”只译为“像北斗星和蛇那样”，而没有译出“像北斗星那样曲折，像蛇那样弯曲爬行”。;8.古诗文理解上，大多数学生基本能扣题来做答，但是只浮于表面，贴标签式的，没有内容作支撑，不能准确、全面、完整答题。;五、教学中存在的问题 ;（四）标签式机械分析取代了对情味的体悟；教师对作品思想内容和艺术特色往往架空分析，和盘托出，不引领学生提高人文素养。;文言文教学：;（三）以应付考试为根本目的和任务。教师模仿命文言文试题，肢解每一篇课文，大搞考点训练，造成学生理解上的只言片语，分析问题不全面。;（一）对语言文字的溯源解读，唤醒语言文字本身的文化魅力，理解古人运思和行文特点，避开对它们的“自动化”理解。;;《礼记·月令》：“鹰乃学习。” 孔子时代所学习的内容——“六艺”，既有 “学”又有“习”。 ; ; ;“学而时习之，不亦说乎”是《论语》中 首篇首句。它不仅在描述学习、时机、实 践与快乐的关系，而且一语道破了人生的 真谛，孔子用最简单的话阐述了“快乐人 生”这个贯穿他一生的最重要的思想主题 ，这句话实际上是人生观。如此一来，它 出现在《论语》的开篇就完全合理了。 ;（二）在语文文字之间建立联系，以旧知新。对语言文字进行新旧勾连解读，以举一反三、触类旁通之法，使学生头脑中形成丰富的“节点”。;（三）重视自主感悟，引导学生反复吟咏，在诵读中品味美感，在探究中体悟美感。只有让学生在反复诵读中咀英嚼华、涵泳浸润，才能进入作品世界，在感受、体验和想象中得到熏陶，提升审美能力。 ;（四）回归文本，把握价值。要把握文章的思想内容和艺术特色。学生情感上要与“文本”产生共鸣，能把握作者在文中表达的思想感情，了解作者和写作背景，能知人论世，还原历史以及文化情境，激活作者储存在语言符号中的思想感情。;（五） “文”与“言”的学习要并重，加强字、词、句的理解时，还要从文言文中学习文章的构思和表达的技巧。;（六）夯实学生的基础知识，注重学生对基础知识的积累，提高学生阅读文言文的能力。文言词语的解释、积累必须坚持“词不离句”的原则，必须在语言环境中解释词义，要让学生“见‘言’知‘意’”。; 谢谢大家！ 欢迎批