中考语文 现代文阅读指导 议论文阅读 第四部分 主观表达 第六讲 主观表达.doc

主观表达 第六章 主观表达 第一节 技巧点拨 一、考查题型： 1、联系实际谈观点。 2、文中某个观点，你是否赞同，结合实际谈谈您的看法; 3、为什么说“……”？面对这道难题我们中学生能做些什么？ ?4、你认为要真正做到“……”除选文所论述观点外，还应……？写出一点并简要说明理由。 5、材料链接题：另给出一则材料，用文章中的观点评价，或考查材料可否成为文章中的论据等。 二、答题思路： 这种题一般都是考查学生阅读文章后所产生的情感体验或理性思考。解题时需结合文章发挥个人从阅读中获得的感悟。答题方式：相当于写一篇小的议论文，要有论点、论据。注意必须引用名言或名人轶事来证明自己的观点或认识。 解答思路如下： 表明观点； 论证观点：首先用道理论证，引用名人名言 等等，其次要联系实际，最好用正反实例加以论证，最后得出结论。 语言要严密，表达有逻辑性。材料链接题要依据所问内容回答，避免答非所问。 ?? 注意不同问法回答问题上的微妙差异： （一）有人说“........”，你认为这种观点对吗？为什么，请结合生活实际谈一谈。这种问法，在回答时，首先要判定命题者预设的观点对还是错，后面的回答方法，和前面讲过的一致，都从正面来回答。判定对错，主要考虑“有人”的观点和文章观点的异同，如果一致，就回答“这种观点是正确的”，如果不一致，就回答“这种观点是错误的”。后面用“因为”引出上面的答题方法即可。 （二）举例谈谈你在....上一般是怎样做的，并简要说说你这样做的理由。先明确自己是怎样做的——就是生活中的事例先说，然后运用剖析法，讲述理由，就是从文本中收集来的信息。只是要结合具体做法，夹叙夹议分析。 （三）极个别的时候，设题者故意考核学生的发散思维，设题的时候故意提出与论点相悖的观点，并让我们按照反方的身份参与辩论，结合生活实际来谈。 第二节 实战演练 阅读下面的文章，完成后面的问题： 一． “知入”与“知出”（2013甘肃兰州中考） 张运辅 ①怎样读书才能取得效果？经验表明，处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。南宋学者陈善云：“读书须知出入法。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。”此论道出了读书的精髓。 ②阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心对其进行研读与探索。就是读者通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话。如此“入书”，方可“见得亲切”，实现双方心情的“契合”。 ③在阅读中怎样“入”呢？一个方法是坚持“精思”。朱熹认为：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”就是说阅读要慢嚼细咽，通过揣摩语言，达到把握文章内容、体悟作品意蕴与情趣之目的。 ④在熟读基础上精思，确为“入书”之妙诀。苏轼读陶渊明《饮酒》诗后写道：“‘采菊东篱下，悠然见南山’，因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。”苏轼发现“望”与“见”虽一字之差，但意境全异。何故？盖因陶诗所表达的是辞官归田后的喜悦之情，故用“见”字来表达悠然自得之感。若改为“望”，变为主动寻求，就不但破坏了全诗的意境，而且也与陶渊明的节操相悖。苏轼的体会，表明他对全诗意蕴和诗人的心境都有了深刻认识；这种认识若离开了对全诗全身心的“入”，离开反复思索，是无法达到的。 ⑤阅读中的“出”，是指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。这样读书，方可避免“是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已?”；方可在读后能解其意、识其旨、得其要，真正做到“用得透脱”。 ⑥鲁迅早年读过不少进化论书籍，曾一度相信社会进化论：“总以为将来必?胜于过去，青年必胜于老年。”后来，他在生活中发现了青年们在阶级斗争中分化的事实，“目睹了同是青年，则分成两大阵营，或则投身告密，或则助官捕人的事实，我的思路因此轰毁。”就这样，他对这种理论产生了怀疑，并由此发现其诸多偏颇和谬误。于是，他摒弃了从书本中得到的旧认识、旧观点，在斗争中树立了历史唯物主义的认识论和方法论。他的这段经历和思想转化过程，对于阅读时怎样“出”于书，怎样“用得透脱”，很有启示意义。 ⑦阅读，要“入”，也要“出”。“入”是“出”的基础，不“入”则无所谓“出”；“出”是“入”的目的，不能“出”就失去阅读的价值与意义。既能?“入”又能“出”，才是阅读者必须掌握的秘诀。 ? 1.?本文的中心论点是什么？（3分） ? 2.?请简要分析文章的论证思路。（4分） ? 3.?下面这段文字放在本文的哪一段中最恰当？请说明理由。（5分） 叶圣陶认为：“文字是一道桥梁，桥这边站着读者，桥那边站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作