提升师生幸福指数学校文化研究.doc

“提升师生幸福指数的学校文化研究” 研究计划 个人研究阶段计划 百草园小学 曹琴 【问题分析】 1.各备课组有较强的研究意识，也能做到教研日常化，但缺乏课程意识，没能站在课程的角度进行专题式的研讨，这就不便于将研讨深入化。 2.教师有追求高效课堂的意识，也有较强的质量意识，但缺乏教学设计优化的意识和练习设计的意识，特别是自创题的能力有待提高。 3.大部分学生都能在老师的指导下形成该年级应该养成的常规，但部分学生的自信表达、规范解题等习惯尚未养成。 【指导思想】 本学期将以“推进交往互动式课堂教学，提高课程实施水平”为中心，以“教师发展”“学生发展”“课程发展”为总目标，以“课程资源开发”为基石，以“课堂教学转型”为重点，以“提高日常教研质量”为核心，直面课程与教学改革过程中出现的新问题、新挑战，努力促进教研方式的转变和教师的专业成长，催生出具有学校和学科特色的研究成果。 【学期目标】 1.课堂教学：全面打造结构清晰并具有“互动生成”的数学课堂教学新态势，改革教研活动的模式，强化教研活动的实效性，构建幸福课堂。 2.教师发展：培养教研组长的策划力和引领力；培养青年教师的学习力和自育力。要进一步提升全体教师的综合素养，厚实实践创生能力，激活教师发展内驱，增强职业的幸福感。争取增加市区学带和骨干教师1—2名。 3.学生发展：进一步分年段落实学生的数学学习新常规；改革学生数学素养考核方案，全面评价学生。 4.课程建设：让“牢固的基础知识、灵活的学习方式、严谨的思维特征、广泛的数学人文知识、可持续的学习能力（人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展）。”学生培养目标成为每个数学教师的共通价值追求。 (1)修订完善数学质量标准体系，继续完善《百草园小学数学口算校本化质量标准手册》。 (2) 继续进行作业改革，进行有效练习设计，尝试每日一题。 （3）拓展课程从封闭走向开放，从有界走向跨界，从单一走向丰富，从被动走向主动，从学科走向全人。本学期打算对“做”数学拓展课程和数学阅读这两方面作新的探索。 （4）特色课程尝试实施——小数报思维训练。 【实施策略】 多维度提高教研实效。 1.课题引领研究专题化。各备课组先确定课题，后续开展组内研讨时都针对研究课题进行，争取通过一年的研究，能变革教师开展教学研究的方式，促使教学研究的进一步深入，也为专题性研究积累案例。 2.借“新北小学数学骨干教师说题活动”后续活动之机，进一步提升教师练习设计和讲评的能力。 3.重心下移，充分发挥备课组力量。课程建设着力于依靠备课组的力量进行研究，定期进行交流取长补短。 4.巧借外力，利用专家资源指导教研组活动，提高教研实效。 二、多平台促进教师发展。 1.实效集备提升教师教材解读力。集体备课时间，备课组长组织大家进一步解读教材时要从教学目标的制定、大板块、练习设计（每日一题）、重难点的突破、典型题的讲解上进行，其中尤其是典型题的讲解上，经验丰富的教师要及时帮助新教师学会拓展，指导新教师学会“举一反三”，平时课前、课后大家集聚一起的交流，教研组长要分工组员及时记录，以便于资料的积累。 2.座谈沙龙提升教师理论素养。教师有计划地阅读，通过现场解答、案例剖析、课堂教学等多种形式厚实教师的理论素养。 3. 课堂研讨提升教师现场学习力。 （1）执教者进行反思性重建：从“内容选择、目标预判、过程推进、课后重建”四个方面展开反思。 （2）听课者进行聚焦式评课：以问题聚焦方式展开沙龙式评课，发现课堂亮点与不足，提出重建建议。 （3）建立教科研一体化研究机制：基于活动中展现的新鲜课例，提炼出若干个值得深入思考的论文写作点，积累论文写作素材，提升论文质量。 4.期末搭建展示平台，梳理成果。 学期结束各备课组进行拓展课程展示，需展示课程目标、课程内容系列、优秀课例、学生成果等等，同时进行每日一题总结汇报，交流经验和收获。 三、多策略提升教学质量。 1．加快课堂转型步伐，彰显课堂生命活力。 立足课堂转型，明路径，探策略，发现并辐射“课堂转型”的成功经验。先尝试从“学科价值定位、教材价值解读、课堂新型常规建设、互动生成式课堂教学的追求、学业质量评价方式”这六个维度探索课堂的转型之路。 （1）明晰“课堂转型”的可能路径，找到基于学科的转型之路。 （2）创生“课堂转型”的实践智慧，提炼基于学科的转型之策。 （3）搭建“课堂转型”的展示平台，辐射基于学科的转型之道。 跟进评价反馈（1）日常教学调研：采用专题调研的方式，立足课堂转型，发现转型点。（2）参与式调研：参与部分备课组的校组本教研活动，发现并培育转型典型。 2．改革评价机制，变注重结果为关注过程。本学期，我们将通过三个“一”工程来实时监控教学质量。即（1）“每日一题”，历次教学调研中，学生对基础题的