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兒童行為觀察與輔導 第八章 兒童學校不適應行為輔導 一、兒童校內不適應行為輔導 1.不適應行為輔導目標（讀書習慣的重建、上課行為的改善、社交際巧提升、建立良好人際關係、信心的重建） 2.輔導的方法（個別諮商、團體諮商、個案研究、行為改變技術、轉介） 二、學校不適應行為類別 口訣：學生學不會（學習困擾）－＞老師就在罵（師生衝突）－＞學生就逃學（逃學逃家）－＞沒錢就恐嚇（恐嚇勒索）－＞上網咖把錢花光就偷竊（偷竊行為）－＞抓到就說謊（說謊行為）－＞說是遭家暴（兒童暴力）－＞學校不敢回（學校恐懼症）－＞爸媽要離婚（家庭功能失衡兒童不適應）－＞最後搞自閉（兒童人際關係不良）。 國小兒童不適應行為意義與類型1.兒童不適應行為意義是指兒童在學業上、生活上、人際關係及情緒上有了困難，而影響到生活。2.國小兒童經常出現的不適應型：包括(1)外向行爲：如逃學、逃家、打架、反抗、不守規矩、偷竊、破壞、欺負弱小、發脾氣、恐嚇、勒索等。(2)內向行爲：畏縮、消極、不合作、過分依賴、緊張、害羞、妒忌、自殺行爲等。（3)學業適應欠佳行爲：不做作業、注意力不集中、考試作弊、低成就等。(4)焦慮症候：坐立不安、發抖、緊張、頭痛、歇斯底里等。青少年期生活適應的問題輟學、偷竊、說謊、憂鬱、暴力、自我傷害等。學習困擾兒童類型與原因第一類低成就兒童：係指兒童的成就水準低於其能力水準之下，也是所謂的夠聰明但是不用功的兒童。第二類容易分心兒童：上課不專心，注意力散漫，上課精神不振，常打瞌睡，因學習不專心的習慣影響學習成績，成績持續低落或不穩定學習表現。第三類欺騙的學習行為：兒童透過不正確手段獲取在學習表面上的成就，喜歡抄襲別人作業，考試作弊等；這種自我防衛作用兒童往往內心中有認知失調與內在衝突現象。第四類學科的偏食：兒童可能偏愛某些學科厭惡某種學科，使得兒童在認知的平衡發展上遭遇挫折，學習能力低落，學習動機缺乏，進而影響整個學習歷程造成學習困擾。第五類學習恐懼兒童：兒童高度的考試焦慮，學習壓力與焦慮過度導致兒童厭惡上學，對所有的學習都會排斥，拒絕學習甚至懼怕上學。學習困擾學生的輔導1.要幫助學習困擾兒童，首先我們要先探討他的學習動機與學習興趣。2.引起學生的學習動機：老師使用策略或創新教學法，吸引學生學習。3.學生學習時，多鼓勵與讚賞，增加學生成就感與信心。4.教導學生學學習策略與學習方法及正確學習態度。5.注意每個學生的個別差異。兒童學校恐懼症行為特徵兒童平常即表現出焦慮，甚至是恐慌的狀態。一想到上學或到校時，即產生不適之現象，甚至有恐慌的反應。容易有課業學習困難的現象，經常缺課。嚴重的「懼學」，有人際關係不良的現象。成因可能因兒童缺乏安全感的依附，產生逃避的心理狀態；父母期望太高，或孩子覺得父母的期望很高；曾經受到老師當眾羞辱；同儕關係不佳；懼怕在學校中可能發生無法應付的問題；缺乏自信、缺乏安全感。課業適應問題。兒童承受極度壓力的心理狀態。行為輔導1.預防性輔導，請輔導老師或校外輔導機構協助診斷，多透過各種動態、靜態活動，以增進同學間彼此的認識與了解。2.對於剛入學或重新編班的學生，多給予關懷和輔導。3.注意班上的同儕互動情形，以協助人際關係不良學生的適應。4.多和家長溝通聯繫，以幫助學生解決問題。5.注意個別差異，協助學生作適性發展。6.立即性處理，與家長聯繫，請家長協助接送上、下學 7.了解缺課原因，訂定輔導策略。8.會同其他任課老師，勿給予太大壓力，多給予鼓勵；進行個別的補救教學9.利用同儕的支持力量，增強其到校的動機。兒童人際關係不良行為特徵1.兒童的自我封閉，生活在自我世界裡，失去人際關係學習機會；沈默寡言，很少與同學交談。面對陌生人會退縮；說話緊張，無法完整表達自己的意思。2.缺乏人際溝通技巧，自我意識強烈，堅持己念，不願合群，易與人產生誤會和爭論。有時候意見特別多，任何事情常持懷疑的態度；喜好爭辯，常與人針鋒相對。3.孤僻的人際溝通，出言不遜，行為偏激，人際間不協調，偶有衝突事件發生。如言行偏激，態度傲慢；不服管教，頂撞師長；耍老大，欺負弱小。成因1.兒童缺乏人際交往能力，不善於表達意思。2.以自我中心的形式思考，與同儕互動時，易導致自私自利，不易與人妥協。3.主觀意識強烈，自我封閉，自信心不足，缺乏安全依附，人格發展較不健全。行為輔導1.從團體活動中，設計活動，讓學生學習溝通技巧。教導學生人際交往的良好方式。2.實施個別輔導，促使學生開放自己，接納他人。輔導以理性溫和的言詞代替辯論。3.落實自治活動，培養領導的能力，學習服從的態度。培養民主風度，尊重他人看法，接納不同意見。4.透過小組討論方式，鼓勵學生發表意見，表達看法。輔導學生提出建設性意見，減少負面批評。 5.培養兒童的多元興趣，結交朋友，擴展人