《整合型班队活动策略研究》课题方案.doc

《 整合型班队活动策略的研究》课题方案 一、课题的提出 1．当前班队活动的状态与问题 班队活动是促进学生健康成长、并通过培养人而促进社会健康发展的重要力量。目前，我们能够感受到德育管理体系和制度正在不断完善，队伍建设开始受到关注，特色开始形成。但当我们深入观察德育开展的整体状态，不能不对其中的低效甚至无效产生强烈的感受。德育管理的问题主要表现在： ——学生立场的缺失。学校德育管理沿袭着自上而下、贯彻落实的工作思路，德育管理者寄希望于通过统一的安排、计划、落实、检查、奖惩等方式，以实现学校德育工作的规范与目标的达成。这一管理思路，缺少对学校内部各年级和各教师的个性与丰富性、创造性的尊重，缺少对可能的发展空间的开放，因此，形成为一种规范过多、个性不足、创意缺乏、生气淡薄的学校德育状态。 ——整体性、系列性的缺乏。这首先是指学校缺乏整体的德育规划，尽管每个月、每个学期都在做许多事，会有许多的主题教育月、主题教育活动，但更多是点状构成，而非系统整体。其次是管理过程的散乱，上级有任务安排就做，没有任务也就不再自觉地研究和思考，做事的过程中也缺少对管理手段、方法、策略与管理目标相关性的系统研究。再次是各年级之间、不同发展阶段之间的教育活动缺少系列性，因此形成不了学校层面针对不同年级的教育系列。 ——教育性的缺失。学校各种活动看起来丰富多彩、轰轰烈烈，各种要求按部就班、中规中矩，但是，学生发展工作的实效性不强，对学生发展的影响不大，对学校改革的推进效应不明显。 学校德育工作的价值取向在于促进学生的生命成长，“关注每一个学生，把学校教育价值观聚焦到为每一个学生的终身学习与发展，实现幸福人生奠定基础上”。在这一德育价值取向的指导下，重建一种基于学生成长需要的德育管理，借助有效的德育载体，设计德育活动体系，也许是增强学校德育效果的一个必要的改革策略之一。 2、选题的意义和研究价值。 （1）进一步明晰学生工作的价值观。学生工作是学生在校日常生活重要而综合的构成部分。相对于学校的教学工作与教学管理，学生工作所面对的，正是丰富多彩、类型多样、结构复杂的学生生活；学生工作所利用的，也正是这类发展资源；学生工作所指向的，正是通过改造、重建学生的学校生活，提升学生的发展水平。 （2）进一步更新学生观。学生的具体性、丰富性、与差异性决定了在学生工作中，班主任需要有“具体个人”的学生观，尊重学生的现实存在，尊重每一个学生、每一个班级的独特、具体。推动教师对活动中呈现的差异资源、发展资源作出具体的研究。进一步的工作，需要教师具有对学生成长需要的清晰认识，并意识到这一成长需要与教育的内在关系，才能展开。 （3）进一步更新活动观，学生工作中活动本身的综合发展性、动态生成性、双边共时性等活动观的更新。 （4）进一步重建学生工作中教育者的自我观。在当前的学生工作变革中，突出的是抽象思维，缺少的是综合具体思维；突出的是点状思维，缺少的是整体系统思维；突出的是静态思维，缺少的是动态生成思维；突出的是素性思维，缺少的是关系场域性思维。 二、课题研究的理论界定 1、所谓整合是指将两个或两个以上的要素通过相同点或相异点的有效组合，重组直至融合、共生，使现存共有资源达到良性组合的最优化状态，即通过动态地综合使其更加完整和谐。 2、综合意识：综合意识关注的是多方面的发展需要、多种教育主体的综合互动和多种教育力量的介入可能。 3、成长需要：是从成长、发展的角度认识、体悟当前学生的成长，发现学生当下已经显现出来的成长可能性，其具体表现可以是学生当下呈现出的、必须解决的、否则很快就会影响学生成长的一系列问题，也可以是学生显现出的新的兴趣、爱好、能力的提升、才华的展现等需要。 三、课题研究的目标和内容 1、研究目标 （1）、通过研究，实现班主任与学生工作负责人自身成长与工作方式的转型。坚持成人与成事相统一的原则，提升研究者的内在素养，丰富其精神世界，形成其不断发展的成长状态，以此推动实践质量的提升，同时在实践中不断自我更新。 （2）、通过研究，聚集学生成长需要，促进学生主动、健康成长。“新基础教育”对学生生活及成长需要的关注，是学生工作改革与研究最为直接的切入口。学生工作需要尊重、认识学生的成长需要，满足学生的成长需要，并在更高发展平台上促进学生生成新的成长需要。 （3）、通过研究，使班队活动形成生命成长的全程综合意识，实现成长教育系列性的育人价值。在生命全程的意义上看待人的生存与发展，自然就会形成相对开阔的视野，能够将“现在”融入“过去”与“未来”的时间长河中，并且同时能够在生命全程的意义上认识“现在”。有了这中意识后，我们对当前学生成长问题的关注和成长教育的策划，就有了长程的眼光和长效的追求。关注学生综合素质的发展；关注诸多教育主体，包括自我教育主体、各类学生群体、家长、班主任、