第二章学习过程及学习资源辅导2.doc

第二章学习过程与学习资源辅导2 第二节 促进学习的过程 促进学习的过程的涵义有广义和狭义之分。广义的指各种直接的或非直接的、有意的或无意的、可以对学习过程的形成、变化、实施、策略和发展趋势等产生明显影响的一切信息传播过程。这些信息传播过程包括人类社会和自然界的各种对学习过程产生影响的现象和事物的信息传播过程。在人类社会方面，像宗教、文化、政治、经济、艺术、生产、教育等诸类活动和相关事物的信息传播，甚至战争内容的信息传播都能促进人的学习过程;在自然界中，像动物的行为、植物的生长、山河的变化和日月星辰的运行等现象和变化的信息传播都能引起人们好奇、模仿和探索的兴趣。狭义的指各种类型的、有目的、有计划的教育和教学活动。本节讨论的是一种狭义的促进学习的过程教学活动，教学过程是一种特殊的教育传播过程。 一、教学和教学过程 (一)教学 教育心理学家奥苏贝尔认为，促进学是教的惟一的、固有的目的。·…¨我们不是为教而教，而仅仅是为了使学生能够学而教;·…¨学是教的成就的惟一可行的测量标准。·…¨只有当教本身能有效地操纵制约着学习的那些心理学变量时，教才会有效。认为 教学是在教育目标的规定下，教师的教与学生学共同组成的一种教育活动。王策三著的《教学论稿》(王策三，1985)中把教学定义为 所谓教学乃教师教、学生学的统一活动;在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。施良方等主编的《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》书中把教学概括为 教学是教师引起的、维持或促进学生学习的所有行为。这一观点反映了对教学任务和作用的理念。 教学是促进学习发生的过程，也是实施教育的活动。首先，教学是学生在教师指导下的一种特殊的认识活动，其特殊性主要表现在学生的认识对象、认识条件、认识任务等方面;其二，教学也是促进学生个性全面发展的一个过程，即表现为学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的全面发展过程;其三，现代教学活动表现为师生之间相互作用的一种双边活动，即教学已经不是传统意义上的单纯的授受关系，而是以学生为主体，教师为主导的一种有别于其他社会活动的学与教的实践，同时，教与学的合一是指教师的工作与学生的学习规律相吻合，但不是混合不分;其四，现代教育目标发生了变化，不再是培养少数的统治者，而是面对所有下一代，同时，知识不是人格完善的附属和途径，知识学习及学习能力的培养本身也是人的生存和完善的重要组成部分。 作为开展教学──实施教育活动的过程，廓清其构成要素是必要的。对于现代教育活动的构成要素存在多种提法，王汉澜提出3要素:教育者、受教育者和教育措施，其中教育措施包括内容和手段 (教和学的方式方法和一切物质条件)。叶澜提出4要素:教育者与受教育者;教育内容和教育物资，其中教育物资包括:活动场所与设施、教育媒体以及教育辅助手段三大类。顾明远提出4要素:教师、学生、教育内容和教育技术。陈椅从变量的角度提出4个要素：教学内容、学生特点、教师特点和教学环境，其中教学环境包括教学媒体、学校物质环境、教室布置等以及学生接触的社会环境等。何克抗从教学系统的角度提出4个要素:教师、学生、教学内容和教学媒体。 上述多种提法反应了专家们从多侧面、多层次对教育活动或教学系统过程的研究成果。 综合上述，本书编者提出教学系统过程4个要素:教学内容、教师、学生和教学资源。 学生是教学的对象，没有这个要素，教学就失去了目标。在教学过程中，学生学习的个体差异与学生个体原有的知识结构、智力水平有关，还和学生的主观努力程度有关。在教学过程中，学生之间是很不相同的。学生这一变量最活跃和丰富多彩，是教学活动中占极重要地位的一个变量。学生除了有年龄、性别等差别以外，还有个别差异。年龄的差异意味着思维发展的不同水平，而个别差异则意味着思维发展的水平在不同人身上有不同的表现。智力的差别、原有知识结构的差别、性格的差别 外向或内向、场依存性或场独立性等，以及家庭的文化背景、种族等差异·所有这些都会对教育进程产生影响。不同的教育哲学、学习理论对学生变量有不同的观点。 教师是教学过程的组织者，学习的引导者、促进者和帮助者，离开这个要素，就不能形成教学的双边关系。在教学过程中，教师的品德、教师的知识结构和运用教学媒体的能力等教师自身素质是影响学生学习的一个关键因素。无论从哪个意义上讲，教学过程中的教师对学生都起着指导作用。这里并不否定学生是学习过程的主体。作为学校的教学过程，它要按照特定的教学目标，有效地组织起教学活动，而在这方面教师起着关键作用。教师除了本身在德才方面要成为学生的榜样之外，还必须熟练地掌握教材，了解教材的结构和学生知识的结构，懂得如何把这些教材根据学生的特点传授给学生，帮