善用漫画隐及秀整体设计显张力.doc

善用漫画隐与秀 整体设计显张力 江苏常州市罗溪中学 唐凤林 【摘 要】中考试题中的漫画是一种颇具价值的课程资源，教师不应囿于直接使用或改编用于练习及检测，应该深入挖掘其课程价值，创造性的运用于教育教学中。将漫画用于正反对比，引导学生品虚应实，促进理论知识和行为实践的统一；用于以学定教，采用放收结合的方法，有效指导学生明理践行；用于结合学生实际情况，融合渗透学生生活经验 ，帮助学生明辨是非，做出正确价值判断和合理作为选择等方面进行了必要的探索，同时指出运用漫画必须注意适切性、指导性和问题性的统一。 【关键词】漫画 教学设计 学生 教师 “隐也者，文外之重旨者也；秀也者，篇中之独拔者也”（刘勰）。漫画以其夸张的手法，简炼而富有寓意的笔锋，展现一定的社会敏感现象，或为人喜闻乐见，或发人警醒深思，或促人明理践行。但是在日常教学中，我们发现教师对于中考漫画试题的用途失之于狭窄，显性方面用的较多，主要通过直接使用或改编用于练习及检测，但在隐性方面用的较少，缺少深度挖掘。作为非连续性文本资源，漫画构虚指实，直观新颖，信息丰富，韵味悠长，背后隐有无限的知识和情感。教师如果深入采撷其内涵信息整体利用，恰当处理其信息表达的隐与秀，会别有一番风景，下面结合苏人版九年级“学会亲近社会”的教学，就运用漫画于整体教学设计谈谈自己的做法和体会。 用于对比 品虚应实 知行合一 这一部分教学涉及的课程目标是“学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。”课标内容是“关心社会变化发展，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲近社会的行为。”“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。”教材从三个方面引导学生重视亲身实践，掌握亲近社会的基本技能或途径。第一板块是克服冷漠情绪和“看客”现象，我们课前播放歌曲《世界需要热心肠》导入，调动学生积极情感，引入漫画材料：“冷漠路人”，让学生观察、鉴赏、交流： 1、“冷漠路人”冷在何处？“冷漠路人”折射出一种什么社会现象？请再列举两个事例。 “冷漠路人”冷的方面很多，有隐有显，显在见义不为，见死不救，漠视他人生命健康，隐在缺乏亲近社会的情感，爱心缺失，正义感淡薄等等，这里提出是一种什么社会现象，主要引导学生从个别走向一般，进而从虚拟的漫画中和实例中归纳出“看客”现象的概念，揭示“看客”现象的本质。 2、请结合漫画和视频新闻说明“看客”现象的消极影响。 如果直接提问学生“我们为什么要克服冷漠情绪，不做看客？学生得出的答案就是照书找寻，以虚对虚，生硬无趣，我们决定增添视频资源：“身边的感动——最美市民仗义出手”，在细细品味中比较出“看客”危害，教学就接上了地气，学生的感受就会扎实落地。 3、对比漫画，谈谈“最美市民”美从何来？ 教育不但是慢的艺术，而且是长远的艺术，通过正反材料的相互映衬比对，让学生合作交流，多视角阐述，“最美市民”美在正确处理了个人与社会的关系，积极承担起对社会的义务和责任：美在热爱我们伟大的祖国、人民和民族的情感；美在以天下为己任，“天下兴亡，我有有责”的家国情怀；美在不做“看客”，亲近社会，传递社会主义核心价值观的正能量等，这样学生就会在正反比较中深刻理解了不做“看客”的原因，体现了思想品德课程的综合性特征。 4、结合漫画，假如我在现场，我会……。 杜威指出，“教育即社会”，现代教育的一个重要价值取向是“将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中”，“鼓励学生在实践中体验和探究”，传播社会正能量，指导学生适应社会，放心他们走向社会。教育教学要尊重社会现实，不回避矛盾冲突，通过问题的深度和广度给予学生“正确引导和有效帮助”，促进学生在自主探究和利弊比较中躬身自省，做一个适应社会、品性良好、态度乐观、热情助人的现代公民。有时候搀扶跌倒的路人，确实会遭人诬陷，成为做好事的难言之痛，因此我们有必要提出问题4化解学生心理疙瘩和行为顾虑，在我们不做“看客”，援人以手的时候，可以通过必要的自我保护，如可以先拨打110报警，或请人作证，或几人相互见证，做到义、勇、智的和谐统一。 以学定教 放收结合 明理践行 “以学定教、以教促学”是落实新课程的重要教学理念，中考题的漫画主要取其某一点，重在“收”，如果我们根据教学需要，采用“有向开放”的策略，重心下移，通过层层梯次设问进行思维延展，漫画就是一个引发学生的持久兴趣，保持稳定的思维情趣，锻炼观察、想象和理推能力的巨大资源宝库。在第二板块“尊重社会公德”教学设计中，我们请学生赏析漫画“觉悟”，采用“放——收——放”的步骤，设计问题链，问与问之间环环相扣，培养学生良好道德觉悟行为。 1、观察漫画，你认为是哪些力量促使该学生有这样的觉悟行为？ 道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。推动学生有这