幼儿STEM游戏实践研究.doc

幼儿STEM游戏的实践研究 立项报告 一、选题 STEM是近年来世界上流行的教育概念，是一种将科学、技术、工程、数学有机结合的跨学科教育。ST EM看来与我们幼教视乎很远，但STEM教育注重过程、注重实践、注重动手、注重思维的理念正是我们在游戏中培养幼儿的核心素养所在。让STEM走入幼儿游戏的实践与研究可以说是非常贴切，亦具有其独到的价值所在。 选题的背景 教育界看好游戏化学习的前景，国内外的实践也方兴未艾，但在践行中，当我们直面幼儿游戏，不得不注意到，游戏化学习的实施仍面临诸多障碍，如：游戏环境与幼儿游戏内容的割裂，幼儿无法运用已有的知识经验用于游戏的开展；幼儿游戏“变脸”过多，不利于整合与拓展，个性化创新思维在游戏中无从谈起；幼儿游戏化学习趋于扁平化，核心经验的形成趋于无意识等。为此，我们力图改善，对幼儿STEM游戏进行研究，旨在培养幼儿具有良好的思维习惯和学习态度，我们立意改变，创设STEM游戏环境，让幼儿身临其境频发创新思维，主动地发展起来，当 STEM 教育理论走近我们的时候，我们找到了结合点，将幼儿带入游戏化学习的真实世界，去萌发探究的热望，当 STEM 教育的秘诀引领我们的时候，我们将培养和鼓励幼儿对周围的世界充满好奇和遐想，当我们观察幼儿游戏时，不难发现，幼儿游戏处处包含STEM，期间，我们领悟： STEM教育，永远不会太早，且越早接触STEM越好。根据幼儿年龄特点和认知规律，我们选择 “幼儿STEM游戏的实践研究”课题， 旨在促进幼儿在游戏中提升STEM素养，并得以整体发展。 研究的意义 二十一世纪随着现代科学和技术的迅猛发展，一些先进国家为培养“未来型”综合素质人才开始对学校的教育方法和过程进行研究，幼儿园也不列外，教育也存在诸多需要改革之处，教育不仅仅满足于简单的传授，特别是看来轰轰烈烈的、缺乏探究过程和核心经验的有质无量的游戏，为此，我们秉承游戏育人、整体发展的教育理念，对本研究拟定如下意义： STEM游戏，让每一个幼儿与其互动浸润其中，在STEM游戏中探究世界，保鲜好奇心，不仅促进个性化和创造力的发展，且让我们看到每个幼儿既是个性化的存在，亦是一个完整发展的人的存在。 STEM游戏，帮助各年龄段幼儿形成属于自己的STEM游戏的核心经验，培养幼儿STEM游戏联想拓展能力，STEM游戏环节驾驭能力，STEM游戏操作实践能力，STEM游戏解决问题的能力。 STEM游戏，在游戏过程中形成STEM素养，使之迁移和转化，为期终身发展奠定基础，实现可持续发展。 本课题在国内外研究现状述评 STEM是近年来世界上流行的教育概念，是一种将科学、技术、工程、数学有机结合的跨学科教育。这一概念美国在1986年就已经提出，STEM教育源于美国。美国一直以来是中国教育界关注的对象,在中国进行课程改革的同时,美国也在进行，STEM教育便是其中基础教育改革的重点。STEM强调多学科的交叉融合，STEM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是把零碎知识变成相互联系的统一整体，倡导由问题解决驱动的跨学科理科教育，旨在培养学生的科学素养、技术素养、工程素养和数学素养。它彰显了一种学习文化，一种趋于能力和智慧叠加的行动学习。 以更好地培养学生的创新精神与实践能力，帮助他们灵活迁移应用解决真实世界的问题。STEM教育一直是美国教育中非常重视的基础教育内容，美国政府一直把STEM作为教育领域有限发展的方向，得以高度扶持。但美国研究着重在大学、高中、初中和小学，虽然号召从娃娃抓起，鼓励孩子探索科学、技术、工程和数学领域，要从小开始培养孩子解决问题的能力，引导他们通过持续的动手操作，增进对科学概念的深层理解，提高他们解决现实问题的能力，但在幼儿园研究不多。澳大利亚STEM课程已上升到国家教育战略高度，从课程内容设置来看，澳大利亚的STEM课程内容丰富，而且具有挑战性，但幼儿园研究也很少。别国在幼儿园虽然有相似的教育，但真正要学习和查找STEM教育研究很少。 STEM在中国的发展，在“2016年STEM+教育上海峰会”上传出的信息显示：上海已有近100所学校引进到STEM+课程。2014 年，作为上海教育综合改革的试点项目，市教委批准成立“上海市史坦默国际科学教育研究中心”，该中心简称为“STEM+研究中心”，承担为期十年的长周期实证教育研究项目，选择区域与学校开展STEM+教育实践探索，课程设计，师资培训。据悉，2014年9月，STEM+研究中心从徐汇区的7所小学开始课堂实践，逐渐覆盖10区、涉及96所学校，学段贯穿幼儿园至高中，实践不同形态的STEM+课程，但是幼儿园对STEM教育研究还是不多，特别是STEM游戏的研究更少，为此，我们幼儿园想对幼儿STEM游戏进行研究与实践，旨在STEM游戏中，让我们看到每个