对中等职业学校实施项目教学法研究.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * Company Logo Company LOGO 对中等职业学校实施项目教学法的研究 主要内容 项目课程教学应注意的主要问题 项目教学法的学习评价方式 项目课程教学模式的种类、实施步骤 项目课程教学与传统课程教学的比较 “项目教学法”研究背景、 内涵、 意义 研究背景 《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出了“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的要求，教育部部长周济也指出：“职业教育就是就业教育，培养生产和服务一线的高素质劳动者。” 随着现代科技和生产组织形式的不断发展，对职业教育也提出了新的更高的要求，传统课程的教学模式已不能适应职业教育的要求，于是，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有项目教学法。 研究背景 这种方法，是以现代课程理论为指导，强调理论知识以“必须、“够用”为度。按职业活动和要求设计教学内容，按照实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。它的实施可实现有效培养学生的实践能力、社会能力。 “项目教学法”的内涵 强化 “怎么干”、“怎么才能干得更好”的知识。 师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动 淡化 “是什么”和“为什么”的知识。 “项目教学法”的内涵 所谓项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。强化“怎么干”、“怎么才能干得更好”的知识；淡化“是什么”和“为什么”的知识。 开展项目教学意义 意义 开展项目教学 从做 中学 获得 经验 兼顾生产 和学习 理论实践一体化 突出学生主体 开展项目教学意义 1、“从做中学”是职业教育区别于普通教育的根本特征所在。也是学生形成自己的经验的根本途径。 2、通过由教师设置的虚拟情景或任务项目，在教师指导学生实际操作训练中，在发现问题、解决问题的过程中获得经验。 3、兼顾生产性经验和学习性经验的获得，这正是职业教育课程的基本目标. 4、根据工作实践中真实任务设计所形成的项目课程，有利于学生对工作岗位任务的真实性、整体性的理解 ，有利于实现理论教学和实践教学的一体化，有利于实现职业技能训练和职业行为养成的一体化，有利于促进学生独立工作和合作学习的一体化，有利于促进教学相长、师生互动，使教师成为学生学习过程的策划者、组织者和咨询者，真正突出学生学习的主体地位，提高学生的综合职业能力。 项目课程教学与传统课程教学的比较 教学内容的变革 教学方式的变革 教学环境的变革 项目课程教学与传统课程教学的比较 项目课程教学与传统课程教学的比较 教学内容的变革 传统课程的教学一般以课本为中心内容比较单一，一般为理论加实验验证，理论教学与实践教学无法有机结合，项目课程则打破了这一传统模式，不再是以由以课本为中心的教学，而是以项目为中心的教学，通过工作任务、项目活动将理论与实践有机统一，专业学习再也不是理论教学和实践教学两张皮、互相割裂，理论知识不再是抽象空洞的东西，实践教学也不是单纯孤立的技能训去，而是将职业活动的工作过程融入到整个教学活动之中。 项目课程教学与传统课程教学的比较 教学方式的变革 由以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。项目教学改变了以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索和偿试。在项目教学中，从信息的收集、计划的制定、 方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。在教师创设的条件下，学习成为学生的自主行为，学生独立或以小组形式自主完成一项典型的工作任务，并在完成过程发现问题、解决问题、提高能力，教师则成为学生学习的指导者、咨询者。 项目课程教学与传统课程教学的比较 教学环境的变革 由以课堂为中心的教学转变为以情景为中心的教学。传统课程的教学组织方式主要是班级授课制，以课堂教学的形式来开展，学生学习的方式以听讲、讨论、阅读、背诵、理解、书面练习为主。传统教学将所有课程封闭在校园内， 学生主要学习书本理论知识，与企业实际运用的知识、技术、工艺、方法等相距甚远，理论教学与技能训练相互脱离，教学整体效率低下，学生就业不能适应企业的实际需要。而项目教学没有单纯意义上的理论课和实训课，学习的教室或实训中心是尽可能真实的工作环