云南农村中小学校教学骨干培训.ppt

二.小学教师专业标准的意涵——13个领域 对职业的理解 对小学生的态度和行为 教育教学的态度与行为、 个人修养 主体知识 学科知识 教育教学知识、设计、组织 通识性知识 四.小学教师专业标准的不断建构  与教育场景结合 与专业发展的阶段性结合 本课程帮助教师站在教育教学改革的角度，认识教师专业性的新内容统。 3.原来的新课标与新课标修订稿中的“课程的基本理念”比较 全面提高学生的语文素养。 正确把握语文教育的特点。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 努力建设开放而有活力的语文课程。? （二）怎样在小学语文习作教学中落实新课标修订稿 找准学生缺什么 想清到底教什么 落实课上怎么教 第五课2011年版课程标准指导下的小学语文课程资源开发 一、主要内容： 2011 年新课标中关于课程资源开发方面的论述 我们对课程资源开发的理解 小学语文课程资源开发的实践与思考 小学语文课程资源开发的案例分析 二、学习要求 反思自己在过去的教学活动中，是怎样认识或处理教学资源的？ 描述你或你的同事有无认真的考虑或者设计过教学资源的问题。并对这些具体的做法进行整理，加以叙述。 在新的课程标准观念之下，你对课程资源开发有哪些新的想法？请将你的想法描述出来。 就你的某一课程（一节或一堂课）进行课程资源开发方面的构思。 四、我们对课程资源开发的本质理解 1．只要是教材，都有开发的内在要求 2．只有开发了课程资源，才能更好地实施完整的教学目标 3．课程资源开发对教师专业成长的意义 课程资源的开发成为教师专业成长的重要推动力 课程资源开发促进了教师教育认识水平的提升 课程资源开发促进了教师专业能力和技能的发展 课程资源开发促进了教师知识结构的优化 课程资源开发促进了教师合作意识的增强 课程资源开发促进了教师角色和工作方式的转变 三、新课程标准中的课程资源开发要求  语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础 为学生的全面发展和终身发展打下基础 五、我们对课程资源开发内容的基本理解 1、对课本资源的深层开发 文章内容的感知 语言文学的积累 篇章结构的理解 表达与交流的训练 2、课外文本资源的开发与利用 3、课外非文本资源的开发与利用 音频资源的开发应用 视频资源的开发应用 图片资源的开发应用 动画资源的开发应用 网络资源的开发应用 实践活动的开发应用 六、开发课程资源需要注意的问题 1语文教师具备三种能力： 发现、判断和取舍的能力。语文学习资源藏量丰富，分布广泛，品种多样。这就要求教师具有善于发现、正确判断和果断取舍的能力 组合、变通的能力。为了把“原生态”的、散见的语文课程资源化为语文课程教育的有机组成部分，一般来说，语文教师要具有对零散的课程资源进行组合、转换、变通，使之具有一定的系统性、再生性、可再利用性和教育的针对性、目的性的能力，即具有语文教育的新生长点的能力 协调、沟通的能力。语文课程资源的开发与利用，在一定程度上，要求教师必须走出课堂，走出书斋，走向社会、自然，这就要求教师具有一定的协调与沟通能力，不仅要沟通家、校、社以及其他学科，并与之协作，而且要成为学生课程资源开发与利用的协作者、沟通人 2.语文课程资源三问题： 开发课程资源要植根于现实 开发课程资源要立足课堂 开发课程资源要立足本土 第六课2011年版课程标准指导下的小学语文阅读教学 一、内容简介、 小学阶段儿童要在阅读中学习书面语系统（学习积累字词），从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用能力 学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣，在阅读过程中学会阅读 新课标精神下，小学阅读教学要树立大语文观，语文教学思维的原点和终点指向学生语文素养的提高 让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达 重视在优秀诗文的诵读中培养想象力 重视 “非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体 二、学习要求 通过学习，明晰新版课程标准在小学阅读教学课程目标与内容、教学建议、教学评价等方面的调整，并结合调整的内容，写一写自己的理解 通过学习，结合新课标精神，在中高年级选择一个教学单元，写出单元教学方案，再选择一篇精读课文，认真研读文本，写出两课时教学方案 成立 3 — 5 人的研学小组，小组内成员要根据课例研究需要进行任务分工，选择一个阅读教学研究主题，采用课例研究的方式，具体研究所要教学主题的教学内容，明确所要教授内容的关键属性，同课异构。完成课后反思和研究过程报告及教学设计、教学评析 第七课2011年版课程标准指导下的小学语文字词教学