胎教的意义和方法.pdf

胎教的意义和方法 主讲：肖静洁 国家二级心理咨询师 人的生物学遗传取决于孕前 智力潜能开发始于胎教 美国克 林顿在1997 年制定的美 国教育十点 计划的第四 条提出“从 孩子有生命 的第一天起， 学习就开始 了。 启蒙教育三部曲 胎教 婴教 幼教 胎教的历史渊源 一、胎教思想始于中国 《医心方•求子》中的胎教之道记述的更为详尽； “凡女子怀孕之后，须行善事，勿视恶声，勿听 恶语，省淫语，勿咒诅，勿骂詈，勿惊恐，勿劳 倦，勿妄语，勿忧愁，勿食生冷醋滑热食，勿乘 车马，勿登高，勿临深，勿下坂，勿急行，勿服 铒，勿针灸，皆须端心正念，常听经书，遂令男 女，如是聪明，智慧，忠真，贞贞，所谓胎教是 也”。 二、古代胎教的基本内容 1、调情志：凡有孕之妇，宜情志舒畅，遇事乐观，喜、 怒、悲、思皆可使气血失和而影响胎儿。 2、忌房事：怀孕之后，首忌交合。 3、节饮食：妇人受胎之后，最宜忌饱食，淡滋味，避 寒暑，常得清纯平和之气以养其胎，则胎之完固，生子 无疾。 4、适劳逸：受胎之后，适当活动，使气流通，百脉和 畅，自无难产。若好逸恶劳，好静恶动，贪卧养娇，使 气停血滞，临产多难。 5、慎寒温：防六侵，风、寒、暑、湿、燥、火。 6、戒生冷：生冷之物吃多了，会使脾胃受伤，呕吐、 腹泻、痢疾诸症乘虚而入。 三、国内胎教 • 刘泽伦，现为中国优生优育协会胎教专业 委员，是国家科委“八五”攻关科研 《胎 教》课题主持人。著有 《胎儿大脑促进方 案》。 • 1985年9月中国心理卫生协会在太安举办的 心理卫生讲座学习班上，北京天坛医院妇 产科宋维炳教授重新提出胎教问题。 • 1986年北京大学第一附属医院戴淑凤教授出 版了 《胎儿与胎教》一书。 四、国外胎教  1979年美国著名的胎教专家尼•凡德卡医生举办了一所 “胎儿大学”。课程有：语言课、音乐课、运动课。  “斯瑟蒂克”胎教法，美国佛罗里达州的约瑟夫妇用 “子 宫对话”的方法，把爱传给胎儿，先后培养出了四个天才 儿女，智商均在160以上。大女儿在10岁便进入大学。他 们夫妇在 《胎儿都是天才》一书中写道： “胎教成功的秘 诀就是爱和耐心。”  日本医学专家室冈一先生，证明了母体外的声音确定能传 到胎儿耳朵，他把子宫内胎儿听到的声音——母亲的心音 和血液流动声，用录音机录不来，让刚出生的婴儿听，婴 儿会感到安心而停止哭泣。  前苏联著名小提琴家列昂尼德•科根在怀孕妻子的伴奏下， 演练过一支新创作的乐曲，当他的孩子4岁学习小提琴时， 竟能拉出这支曲子来，惊人的胎儿期记忆使父母赞叹不已。 什 么是胎教？ • 广义胎教 • 是指为了促进胎儿生理上和心理上的健康发育成 长，同时确保孕产妇能够顺利地渡过孕产期所采 取的精神、饮食、环境、劳逸等各方面的保健措 施。 • 狭义胎教 • 是指根据胎儿各感觉器官发育成长的实际情况， 有针对性地，积极主动地给予适当合理的信息刺 激，使胎儿建立起条件反射，进而促进其大脑机 能 、躯体运动机能、感觉机能及神经系统机能的 成熟。 胎儿的一颦一笑 正确认识胎教 • 相信胎教： 人的一生始于精卵结合的瞬间，而不是出生的瞬间。 • 胎教开发潜能不是培养神童： 因为胎教可以尽可能早地挖掘个体的素质潜能，让每一 个胎儿的先天遗传素质获得优秀的发挥。 • 主动胎教——自觉地、积极地、耐心地实施胎教 • 被动胎教——不自觉地、消极地、无意识地顺应 胎教规 经过胎教胎儿的特点 1、对音乐敏感，有音乐天赋。一听见胎教音乐，则表现出 非常高兴，并随韵律和节奏扭动身体。 2 、心理行为健康，情绪稳定，总是笑盈盈的。乐呵呵的， 非常活泼可爱，夜里能睡大觉，很少哭闹，父母反映孩子 好带，和整天笑呵呵的孩子在