地理：2.5 常见的天气系统 教学设计(旧人教版必修上册)供参习.doc

“常见的天气系统”教学设计 教学内容： 教材版本：人民教育出版社2003年６月第１版、全日制普通高级中学教科书（必修）地理上册、第二单元、第５节。 内容简介： （1）学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报识读简易天气图的技能，听懂天气形势预报中的一些常用术语，影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识 （2）掌握锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。 （3）掌握气旋（低压）、反气旋（高压）部分是造成我国主要气象灾害的天气系统。 （4）了解气象灾害是全球种类灾害中最为严重的灾害，在众多的气象灾害当中，影响我国的主要是台风和寒潮。 学生分析： 由于学生的知识背景的差异，使不同学生对同一事物的理解存在差异，因此从学生感兴趣的地方进行分享。收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性， 还不能从整体上认识事物，对一些的概念的理解存在一定的难度。 设计思想： 结合自己一堂课的教学设计和反思来说明预设和生成的关系。在这里我就结合本节来具体谈一谈，与大家分享。凡事预则立，不预则废。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，但是，预设过度，挤占生成的时空，这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能转化、内化为学生的智慧和品质，所以，从根本上讲，这是低效的教学；生成过多，一方面必然影响预设目标的实现以及教学计划的落空，从而导致教学的随意性和低效化；另一方面，生成过多就会使教学失去中心，失去方向，同时也会导致泛泛而谈，浅尝辄止，从而最终也背离了生成的目的。在地理新课标改革中，现代教学观念的转变，其核心是对教学观的重新认识和现代教学设计理论与技术的应用。地理新课程要求学生学习对生活有用、对终身发展有用的地理知识，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，形成主动学习的态度。本节内容是本章教学的一个难点，知识比较抽象，需要学生较强的空间思维能力。这就要求在教学中精心设计教学环节，通过适时适量的使用多媒体教学工具，增强教学的直观性；且以学生为主体，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，启发、引导学生思考、分析、讨论，自己得出结论；培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活离不开地理，激发学生学好地理的兴趣。信息技术应用于地理课堂，在课堂教学实施前必须做好地精心的教学设计的准备工作。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前四节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。新课程标准的实施对广大地理教师提出了新的要求，其新理念、新思想要求教师转变教学观念，注重对学生进行创新意识和创新能力的培养，启迪学生发现问题、提出问题和解决问题。因此，在设计本节课内容时，应坚持“以学生的发展为中心”，采用“问题教学模式”引导学生主动参与，教学设计应重学习过程、重能力培养、重计算机辅助教学，以展示思维过程、掌握方法、发展能力为目标，充分体现课程的三维教育功能。 教学目标： 1．知识与技能： （1）从图片和简易图中，知道气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类；低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。 （2）从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。 （3）知道低压槽和高压脊概念及在图上的表示方法。 2．过程与方法： （1）让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象； （2）用案例说明气象灾害发生的原因和危害； （3）结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 3．情感态度与价值观： （1）激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 （2）正确认识天气的形成和变化，树立辩证唯物的观点。 五、教学的重点和难点： 1．教学重点： （1）掌握常见天气系统的特点。 （2）理解低压系统、高压系统与天气的关系。 2．教学难点： （1）理解冷锋、暖锋与天气的关系。 （2）掌握低压系统、高压系统与天气的关系。 六、教学准备： 1、让学生观看近一周中央电视台天气预报和江西电视台天气预报；注意简易天气符号；观察身边天气状况；观察水池放水时的漩涡形状。 2、城市天气预报挂图、自制多媒体课