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《声声慢》教学设计 莱芜第十七中学 高一语文 韩华 一、课题：《声声慢》 二、课时安排：一课时。 三、教材分析： 《声声慢》出自《李清照词两首》。《李清照词两首》是人教版必修四，阅读鉴赏部分第二单元的第四课。整个第二单元是宋词单元，前三课分别是《柳永词两首》《苏轼词两首》《辛弃疾词两首》。学习第一课《柳永词两首》之后，从豪放与婉约的风格考虑，我将《李清照词两首》放在第二课进行，这样先学习婉约词，再学习豪放词。 四、学情分析： 从知识层面考虑，学生在必修一中重点学习过“意象与意境”，这次的学习应该相对简单一些。 从学生的学习习惯与方法角度考虑，经过前面的学习，学生已经养成一定的课前预习与课上积极思考的习惯，希望通过这节课，能使其更上一层楼。 五、教学目标： 1、知识目标：识记作家作品，了解李清照在早期和晚期作品的不同特点。 2、能力目标：把握词中意象，鉴赏诗歌。 3、情感目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵。 六、教学重点难点： 重点：品味意象的丰富内涵，感悟词中蕴含的细腻情感。 难点：深入体会词人愁情的厚重。 七、教学方法： 1、诵读法：通过诵读，增强学生对文本的认识。 2、探讨法：讨论、比较、合作交流探究。 3、多媒体辅助法：PowerPoint演示文稿。 八、教学设想： 1、充分利用老师们集体备课制作的ABC层级课堂学案。学生能自主完成的内容有学生独立完成，不能独立完成的尽量有学生合作探讨完成。 2、尊重学生的课堂主体地位，真正做到把课堂还给学生。如赏析句子部分，多让学生说，老师适当点拨即可。 3、充分发挥多媒体教学的优势。采用者图片展示的形式让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。 4、引导学生自己动脑鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”，对借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。 九、教学过程： （一）导入： 走进中国古典文学的艺术长廊，有名气的男性作家比比皆是，如李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾等等等等，但要说到女作家就比较少了。比较有名气的不过就是班昭、蔡文姬、苏小妹、李清照寥寥可数的几位。 李清照毫无疑问是其中文学成就最高的，有人这样评价李清照：她是忧时伤世的赤子精魂，她是登峰造极的沧海愁人，她是旷古绝今的词坛奇女。 今天，我们就一起学习她晚期最著名的作品《声声慢》，去感受她的万古愁心。 这是一首词，声声慢是它的词牌名，词分上下阕，上阕十句，49个字；下阕九句，48个字。所谓“慢”，即慢曲，慢曲比较适合表现复杂曲折幽深的感情。 （二）作者简介：（约5分钟） 参考学案上李清照的生平简介，运用对比手法概括其生活经历和创作风格之间的关系。先个人自己总结（1分钟），再组内讨论出最佳答案（2分钟），最后在班内交流（约2分钟）。 （此环节，一方面让学生掌握李清照的文学常识，另一方面训练学生的语言表达能力） 参考答案： 早年生活优裕，多写相思之情感时咏史感慨身世飘零。 戍鼓断人行，边秋一雁声。杜甫《月夜忆舍弟》 这一声边秋雁声触及了诗人对故乡和兄弟的怀念，引起了诗人悲枪的感情和无可奈何的心绪。 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意,。范仲淹《渔家傲》 目睹群雁归去无留息，久戍的征夫们归无计，内心该是多么凄凉悲枪啊! 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。 王实甫《西厢记·长亭送别》 秋雁归家，人却离别。在这样的时一刻，崔莺莺心里愁重啊，恨深。 云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 李清照《一剪梅》 李清照见天空雁过不由自问，莫非是远游人寄来了书信吧？但直到雁字飞过，无有锦书，月光洒满西楼，不见游子。空中鸿雁群南归，月下伊人独徘徊。 小结：雁象征离愁 （4）守着窗儿，独自怎生得黑？ 这般忧愁，只盼着天早点黑，可以早点入梦，忘记这些忧愁。 （5）这次第，怎一个愁字了得？ 作者的愁太多太多了。身世之痛，家国之痛，孤独之病等等，仅用一个“愁”字又如何包括得尽，概括得了。正如她在《武陵春》中所写： “只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”李清照这时的愁早已不是“一种相思，两处闲愁”的家愁、情愁。现在国已破，家已亡，她这时是《诗经》的《离黍》之愁，是辛弃疾“而今识尽愁滋味”的愁。 （板书：直接、情感） （六）通过意象进一步分析作者的情感（约12分钟） 诗歌的抒情方式除了直接抒情，还有间接抒情。常见的间接抒情包括借景抒情、借事抒情和借物抒情等。诗歌最常见的是借景抒情，借景抒情又常常借助典型意象营造意境。 刚才在分析直接抒情时已提到雁的意象，找出诗歌中其他的典型意象： 明确：淡酒、黄花、梧桐、雨、黄昏 找出你最有感触的一个加以赏析。