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职业教育的教学质量管理 内容 一、教学质量管理的短板何在? 二、目标定位(课程教学目标)与评估反馈 三、教学过程中的组织、方法、手段 初步结论： 1、教学系统缺乏定期、系统的质量评估。 2、教学资源在扩招后存在稀释的现象。 3、改革停留在办学模式层面，教学过程层面深入不够。 4、师资观念和能力，特别是新教学法运用能力急待提高。 部领导最近指出：职业教育教学改革三个问题要重视，实践能力培养、师资能力提高和教学方法改进。 二、目标定位(课程教学目标)与评估反馈 德国卡尔斯鲁耳职业学院毕业生毕业3-5年后职位调查。调查企业:140家 涉及毕业生:289人，结果如下：  (2)专业对口就业率 中职学校平均对口就业率为68%， 国重校的对口就业率为70%， 省重校的对口就业率为65%。 分产业: 一产专业中的对口就业率为65%，二产专业为68%，三产专业为69%。 分学校: 中专校为65%，职高校为71%，技校为70%，成人中专为55%。 (3)基础文化起点 德国商业领域各行业对职业培训文化起点的要求 上述职业层次、职业内容、技术结构对口率、文化基础等6个方面的调查目的是为了新课程的准确定位和原有课程的重新定位，有几点要求： 准确：要相关、要细致、要定量；（上海物业、西外） 动态：要超前、抓变化、抓空白； 反馈：问企业、问毕业生、问市场。 审视：要知己知彼、内外分析结合、定位恰当（多媒体设计、河北经管、） 美国《新定位》作者特劳特认为：“市场变化时，消费者态度变化时，或者技术发展使产品落后时，必须重新定位。”（青浦、县）  （e）学习和培训环境安全预防措施（实习管理问题） （f）体育设施、校舍、图书馆、实习场地布局、设备类型及质量。（仪器仪表学校的PLC教改） 第17条行政管理机构应提供评估、监督和认可方面的服务，确保迅速应用研究新成果，同时又不降低标准： （a）评估机构应确保职业技术教育的质量和顺利开展。经常进行检查并采取有关行动，以掌握工作的进展情况和通过不断改善人员及设备条件，改进课程，特别是提高学生学习成绩等方法，保证教育质量； （b）监督机构应向教学人员提供指导和建议，鼓励进修，促进教学质量的提高；（学历达标，企业实践经历） （c）所有技术和职业教育的课程，； （d）每个学校都应当有自主权，能在企事业界的参与下制定自己的教学计划，以适应当地的需求。（DACUM，培训包） 相关权益者三角定位 教育部与世界银行农民转移培训调查 研究从培训机构和参加培训的学员、毕业生中收集数据，研究还收集和分析了来自用人单位的信息，以获得用人单位对培训质量、培训针对性的反馈与评价。 关于维权知识的需要：在校生15%，毕业生40% 3．客观公正——第三方评估 客观、公正——第三方评估的作用(深圳市万人市场调查有限公司给深圳高级技工学校作的《2006年办学质量满意度调查报告》) 深圳高级技 工学校第三 方调查的案 例 对外： 取信于民 对内： 各系服气 重视 三、教学过程中的组织、方法、手段 （一）教学过程改革策略 1、教学改革以教师为本 （1）能否动起来看1-2个校长，下厂、培训、科研 （2）能否出成果看一大批教师，积极性、创造性 （锦州一职专10个班，北京商贸15个班同时公开课。） 2、教学过程重于结果 （班级纪律） 环节把关，条件把关、程序把关、平时把关。 教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。——赞科夫 3、教研工作提高与普及结合 （1）教改进程倒逼法，普及了多少新课程、方法、手段，淘汰了多少？ （2）研发、推广、普及三结合，不能头重脚轻，大家都做全国规划课题，没人重视推广、普及工作。 4、教改成果以实践为检验标准 (1)以实验为基础研究开发要以实验为基础，一个教改成果只有鉴定没有实验不能进入推广阶段，一个推广成果没有一定的扩大推广实验也不能进入使用阶段。 （2）以普及为目标 一项教改成果，水平如何，作用多大要看普及程度。普及的东西要基本成熟，即一般的学校、一般的教师、一般的学生经过必要的推广都能接受。 （二）建议研究推广的几个教改成果 1、教学组织中的合作学习 2、专业课中的项目教学法 3、商业营销中的模拟公司教学 4、文化课中的“情境-达标”