地理教育2011062.pdf

地理纵横 2011 年第 6 期 北京师范大学环境教育中心( 100875) 田 青 利用花坛里的树木，设立了方向指示标志，学生们通过 第二届两岸四地环境教育论坛以跨越疆界、建 这些与实际道路很接近的方向指示标识，能理解所指方 立伙伴关系-环境教育的新面貌为题，于2009年11月 向的实际含义、距离的含义及国内外城市的方位等有关 6-11 日在台湾召开。 论坛由国立台湾师范大学环境教 育研究所主办，台湾中华环境教育学会和台北市立教育 社会环境的知识与技能等。 再穿过半个校园，来到了一个人工小水池边，一 大学协办。 此次交流包括论坛和实地考察两部分。 实地 位小学女生用英文向大家介绍起整个小水池的生物物种 考察涉及台湾正规教育的基础教育和高等教育、非正规 及其多样性内容。 小巧的人工小水池，居然孕育了如此 教育和非正式教育等领域，展示了台湾环境教育丰硕的 实践成果，充分散发出教育在转向可持续发展方向进程 丰富的生物多样性，由小同学介绍起来，活泼而有趣。 中表现出的创新力、 活力、影响力和强烈的感召力。 这 这是这个学校进行生物多样性教育的专门生态池。 通过对内定国小部分环境教育设施和活动参访， 里将实地考察的两所小学的情况与同行分享J 发现正如学校林建南主任介绍的，这所小学根据台湾教 一、中棚内定国小:好的教育就是环境教青 育部规定的环境教育课程文件要求，开发出了适宜于本 实地考察的第一所小学是距离台北市13公里远的 校的系统化的环境教育体系，包括显课程的、隐课程 中明内定国小。 2009年11 月9 日，我们参观走访了这所 的、 教学用设施等。 环境教育的教学内涵在这所学校里 普通的小学。首先学校领导林建南主任向来访同行介绍 的表现是丰满的，并且已经充分融入到整个学校教育， 了该校秉持的环境教育理念，以及该校环境教育的总体 成为学校日常教育中很自然的一个有机组成部分，内化 设计。 从这些介绍中可以发现，这所小学已经将学校目 为日常教育的内涵之一。 环境教育的设施也与整个学校 前接受到的环境教育理念变成了切切实实看得见摸得着 融为一体，比如小水池你既可以说它是学校的景观，也 的设施、课程、行动等。 可以说它是学校的教学设施或自然课的设施，或者孩子 先来到了教学楼前的一片大约20平方米左右的小 们游恕的场所之一;堆肥设施是学校垃圾堆放地点的一 菜园，负责解说的是一位六年级男同学，告诉来访者菜 部分，你不会觉得这个与日常学校垃圾堆放地有什么异 园由学生管理的制度、 蔬菜种植的有机追肥等，解说中