基于有效教学理论的课堂管理模式研究.pdf

1 目录 摘 要：3 关键词：3 一、 引言4 （一）选题原因及研究意义——理论走向私己的命题4 1.选题原因4 2.研究意义——提升自我水平的重要途径4 (二) 研究词解综述——一个熟悉而又陌生的概念5 1.有效教学理论5 2.课堂管理6 （三）研究方法6 二、“被管理中的那些学生们”—课堂管理的现实展露7 （一）“学案导学，合作探究？”课堂管理中学生 “伪主体”的遭遇 7 （二）“我以捣乱为荣，考零分是理想。”——中学生课堂失序的心理表征8. （三）“谁偷了教师的温柔？”——教师课堂管理的情感蜕变9 （四）“学校在努力，我们在坚持。”——学校管理的重点在课堂10 三、有效教学理念下课堂管理的理想图景10 （一）有效教学理念下课堂管理原则11 1.师生平等原则11 2.系统有序原则11 3.全员参与的原则11 （二）有效教学理论下课堂管理特征11 1.以生为本11 2.以构建良好课堂规则为方法11 3.致力于师生学习进步11 四、“不能全怪我们学生”—现实课堂管理问题的归因分析11 （一）“躁动与叛逆”——初中学生心理特点和学情是根本12 （二）“无力加疲倦”——教师课堂管理能力不足、情绪失调是表现12 1. “无力的诉求”——新任教师课堂管理经验不足12 2. “疲惫的心态”——教师职业倦怠的课堂表现12 （三）“无聊又无用”——教学内容脱离生活是硬伤12 五、有效教学下的课堂管理是怎样炼成的13 （一）有效教学下课堂管理模式框架13 （二）初中草根教师课堂管理策略回放14 1.制定课堂规则纪律：“寻找、攻克课堂管理的钉子户”14 2.调控课堂管理氛围：幽默是一剂良药——学会调控课堂氛围14 3.营造和谐课堂管理环境：让墙壁说话，让学生放松15 4.从有效教学到高效课堂：课堂学习任务系统有序15 六、结论与思考15 参考文献17 致 谢18 附 录19 2 基于有效教学理论的课堂管理研究 张达 （陕西师范大学 教育学院 陕西 西安 710062） 摘 要：课堂是教师教和学生学的知识互动、情感交流的场域，更是一个复杂的 社会生命化体 。在这个生命化的体系中，教师与学生在特定的环境中发生内在 与外在的互动交往，共同完成教学活动，达到教学目标。学校在变革，课堂正在 经历着深刻的变化，课堂管理的目的不再是追求 “纪律严明”，而是创造机会实 现教师 “有效的教”与学生的 “有效的学”有效合一。 现实课堂管理中学生主体性不能很好突出，教师课堂管理情绪蜕变严重，管 理方法单一，根本在于初中学生特殊的心理状态——“童稚未消与躁动叛逆”， 其次在于不同教师教育能力的不足和情感的缺失。理想的课堂管理图景要尊重学 生的主体地位，坚持全员参与课堂管理，致力于师生学习为目标，坚持师生平等 原则、系统有序等原则。 有效课堂管理模式要以课堂任务为重要表现形式，以开展学案导学、小组合 作、探究活动和课堂展示为教学手段，力求课堂做到：学案导学有效，小组合作 有序，探究活动有益，课堂展示出效果。依靠课堂纪律为巩固手段，建立课堂规 则为重点，合理运用教育惩戒；共同营造和谐课堂环境，放松学习心态；注重师 生间交往