心理学概论 Chapter10 智力.pdf

心理学概论 第十章 智力 智力，是在学习、问题解决以及实现个人或文化认为有价值目标中的应用。在百度里搜 索“智力”一词，立马弹出的是大量“智力测试题、智力游戏、如何开发智力、智力低下怎 么办”等等网页链接，由此可见，智力于我们而言并不陌生，下面我们将从最为熟悉的智力 测验开始对智力的探讨。 第一节 智力测验 一、智力测验的发展 当今社会，智力测验得到了广泛的应用。例如中国的高考、美国的SAT 和GRE 都是广 为人知的智力测验；企业的入职考试也在甄选人才时发挥着重要的作用。但是，世界上第一 个智力测验的诞生距今仅一百多年。智力测验就是在这一个多世纪中得到了发展。在此，我 们回顾一下智力测验的整个发展过程。 （一）起源——高尔顿关于遗传能力的研究 高尔顿（1822-1911）是个体差异研究领域的先行者。他将一生致力于证明：遗传在许 多人类特质的形成中起着重要的作用。高尔顿所处的家族有着优良的遗传品质，处在社会的 上层，拥有接受良好教育的机会和广泛的人脉，他的表哥就是声名显赫的达尔文。 高尔顿通过对家族谱系的调查，认为家族的优良品质是一代代传承下去的，强调遗传是 形成个体差异的原因。他把能力分成普通能力和特殊能力。他在调查了英国977 名的首相、 将军、文学家和科学家的家谱后发现，其中共有332 名杰出人士。而对于一般老百姓，4000 人才产生一名杰出人士。因此认为“普通能力”是遗传的。在调查30 家有艺术能力的家庭中， 他发现子女也有艺术能力的占 64%；而150 家无艺术能力的家庭，其子女中只有21%有艺 术能力，因此认为“特殊能力”也是遗传的。高尔顿还是世界上双生子研究的第一人，用来证 明人的心理是遗传的。 高尔顿做的许多开创性工作还包括发明了许多感官和运动的测试，用数量来代表个体之 间在某些心理特质上的差异，例如听力、视力、色觉等。高尔顿的工作引起了后来者对于测 量心理能力的兴趣，为比奈的突破打下了基础。 （二）突破——比奈的儿童智力测验 比奈（1857-1911）是法国早期的心理学家。他在1904 年接到了一个来自于法国教育部 的任务：研究一种方法来甄别那些需要特殊教育的儿童。比奈和其合作者西蒙为了配合法国 的义务制教育工作，开发编制一种客观测量学习能力的测验工具。 比奈和西蒙用“心理年龄”这个词语来表示儿童的测验结果。他们认为，儿童智力的发展 是遵循一定规律的，即每一个年龄都应该有其相应的表现水平。只是有些儿童的发展速度会 更快或者更慢而已。那些发展得比较慢的儿童会表现得像一个典型的较小年龄的儿童。例如 一名普通的6 岁儿童，他的心理年龄是6 岁。而一名发展较为缓慢的6 岁儿童在面对这个年 龄的正常作业时，就会遇到麻烦，可能测试结果是他的心理年龄只有4 岁。 比奈和西蒙认为智力是以多种方式体现出来的一种综合的品质。因此，他们的智力测验 在内容和难度方面进行了细分，例如理解一个故事，临摹一幅画或者重复听到的音调等等。 心理学概论 他们认为，如果说有些儿童能够凭运气完成某些任务的话，那么那些能够出色完成所有任务 的儿童是真的达到了相应的智力水平。 后来，比奈认识到自己的智力测验存在一些不够精细之处，他于1908 年和1911 年分别 进行了修改。后人也仍在继续着他的工作。需要说明的是，比奈和西蒙制作智力量表的初衷 是促进儿童的教育，而非用来给儿童贴标签，这会限制儿童的发展机会。 （三）拓展——推孟的斯坦福比奈测验 推孟（1877-1956）是斯坦福大学的教授。他和他的团队将比奈的儿童智力测验进行拓 展和修订，使之适应美国的文化并且用于对遗传智力进行数字测量，并且将测验的年龄扩展 到了成人。推孟把他修订的测验叫做斯坦福—比奈测验。这个测验至今仍然被普遍用于测量 儿童和成人的智力。 这个测验吸收了当时一个新的概念——智商，即 IQ 。智商的概念是由德国心理学家威 廉·斯特恩提出的。IQ 就是一个人的心理年龄除以实际年龄，再乘以100。 心理年龄 IQ 实际年龄 例如，一位心理年龄和实际年龄相同的普通人，他的IQ 是 100，而一位回答问题水平 与一般12 岁儿童一样的10 岁儿童的