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基于学生数学学习心理的对策研究 舟山市岱山实验学校 邬建芬 如何引导初中学生克服数学学习的心理障碍，增强数学教学的吸引力？这是初中数学教学必须且迫切需要解决的问题。我认为：要在把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好的总原则之下。做好以下几个方面的工作： 1.以情施教，和谐师生关系 《义务教育数学课程标准》指出：“对数学学习的评价……要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。融洽的师生感情是动学生学好数学的强劲动力当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。在教学中常会遇到有学生对很容易的题目也不会做的情况，特别是对学困生来说，教师应告诫自己情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能指责学生。要知道，很多学困生是在鼓足了勇气后才敢向老师提出问题的。对待数学学困生，教师应注意从他们提出的第一个简单问题开始，就给予他们最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助他们找出困难所在，引导学生一起探讨解决问题的途径，使学生感到教师和蔼可亲，拉近师生之间的心理距离，这样才有可能听到他们提出的第二个、第三个直至更多的问题身边处处有数学 ，生活中离不开数学以引起学生对数学学习的重视和兴趣无数事实证明“兴趣和爱好是最好的老师”，学生学习目的明确后下了功夫数学就会明显提高教学内容降低迁移坡度，让学困生循序渐进地把知识学生学会学习 ，提高学习效率指导内容包括 （１）中学数学各环节的学习方法（怎样预习、听课、复习、作业和总结）（２在数学学习中如何启动智力因素（如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等）（３）在数学学习中如何调动非智力因素（如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等）（４）在数学学习中如何制定计划、谋划解题策略 （５）在数学学习中如何吸取数学思想和培养思维能力。叶弈乾、何存道、梁宁建 《普通心理学》，华东师范大学出版社，1997年8月李洪元? 《?后进生的心理特点与教育》，??科学出版社??，1997年1月中小学数学中小学数学杂志社出版，2002全年期刊 5