新加坡华文课堂的教师提问与师生互动.pdf

语言教学与研究 2008年第 3期 新加坡华文课堂的教师提问与师生互动 张东波　赵守辉 　刘永兵 提要　本文在社会文化理论框架内,利用语料库语言学的方法 ,研究了新加坡小学华文课堂 中,教师提问与师生互动的结构特点及其对学生课堂话语参与和华文学习的影响。研究发现 ,新加 坡小学华文课堂上的教师提问话语及师生互动对学生学习的促动作用有限;教师所提问题的类型 特点、教师提问话语的情境和师生互动的结构特征均对第二语言学习有影响。 关键词　课堂话语 ;教师提问;语料库;华文教学 一　导论 ( ) 课堂话语中的师生互动是教育包括第二语言 以下简称二语 教育中一个重要的研究领域 (John son1995) 。在有关二语课堂师生互动的诸多研究中,教师课堂提问话语受到特别重视 。因为 提问是二语课堂教学中教师经常使用的一项重要话语策略 ,为弄清教师提问在促进学生二语能力 发展中的作用 ,在过去二十多年中,研究人员对其进行了多方面的研究。此类研究大多数基于 ( ) ( ) Swain 1995 的输出假设 output hypothesis ,讨论不同种类的问题在诱导学生目的语输出方面的作 用。研究证明,二语学习者的口语输出对其句法能力发展至关重要 ,真实性问题对语言能力发展的 重要性要大于展示性问题。 不过 ,上述基于输出假设的研究都沿袭了二语习得的心理语言学传统 ,而较少关注语言使用的 社会过程以及课堂教学中教师话语对学生二语能力发展产生影响的动态过程 。因此 ,最近在二语 习得及二语教育研究中,开始引入了一些社会文化学派的理论来考察课堂师生互动和二语学习的 ( ) 关系 ,最典型的是 Vygotsky的社会互动和 “中介 ”学习 mediated learning 理论。该理论将学习过程 ( ) 看成是学习者使用语言工具进行意义构建的一个动态过程 Lantolf2000 。不过 ,此类研究在二语 习得领域 ,特别是汉语教学 ,尚不多见。因此 ,本文利用社会文化理论 ,借助新加坡小学华文课堂观 察所得数据 ,分析华文课堂教师提问的模式 ,并探讨教师提问的话语结构与学生课堂参与和华文学 习之间的关系。 本文所指 的社会文化理论是指 Vygotsky 的 “中介 ”学 习理论和 Bakhtin 的对话理论 ( ) W ertsch1991 。根据 Vygotsky 理论的最近发展区与 “支架式 ”帮助两个概念 ,在课堂教学实践中, 教师通过不同的话语形式帮助学生参与课堂互动 ,例如 , 向学生提问、根据学生课堂互动中表现出 来的理解水平提供及时而恰适的反馈等等。Bakhtin 的对话式话语理论认为任何一个会话者的言语 都从其根源上为其他会话者的声音创造空间,并同时从其他会话者的言语中构建自己的声音。具 体到本研究,我们认为 ,二语教学中的教师提问能否起到有效的“中介 ”作用并激发学生话语参与热 ( ) ( ) 情取决于教师能否: 1 向学生提出真实性问题 ,促进学生参与真实性课堂交流; 2 及时调整话语 , 85 ( ) ( ) 为学生提供实时帮助; 3 通过提问为学生产出高认知水平的回答创造机会; 4 对学生的回答给以 非评价性反馈 。尽管上述四点分开描述 ,它们在学生课堂学习中的功效却应连成一个整体来看待。 这一思想是我们设计华文课堂教师提问和师生互动标注系统 ,讨论教师提