小学英语学科学生发展评价建议-昌黎教育网.docVIP

小学英语学科学生发展评价实施意见 昌黎县教育局教研室 2006年3月 一、评价思路 对学生进行评价是英语教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力发展过程的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主期末或学年，对教与学的活动有着巨大的作用。目的是促进学生的发展。是评价学生在学习过程中用所学知识进行学习活动的情况形成性评价是持续评它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。在小学英语教学中，建立学生学习是开展形成性评价的重要手段。要体现评价主体的多元多用A、B、C等级进行评价评价形式多样以质性评取代量化评使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一 态度 和习惯 对学英语有浓厚的兴趣；上课专心听讲，注意力集中；乐于模仿，敢于开口；积极参与，主动请教，善于表达和交流。 通过课堂观察即时评价，教师制定相应的评价方法，形成过程性积累；表现成果可以是卡、袋；评价方法可采用学生和教师给出ABC等级或小红花，教师写出描述性评语等方式。 语言 技能 语音、词汇一二级目标 主要由教师采用单元学习效果测试及实践检测方式评价 ；评价形式可以是书面检测也可以是实践活动；教师以测试分数或 等级记录评价结果，可装入成长记录袋。 语法 、功能 、话题一二级目标 听、说一二级目标 读、写一二级目标 玩演视听一二级目标 学习能力 有学习目标意识；会预习、复习；能理解、记忆和运用所学内容；会在老师指导下自学和阅读；会使用工具书；按时、独立完成作业。 主要采用教师批阅及家长反馈式评价；表现成果是教师及时给出等级或描述性评语并 定期向家长反馈意见。 实践活动 活动方案设计、探究性学习、朗读、口语交际、唱英语歌曲、编演英语小品、演课本剧、演讲比赛、办手抄报、手工制作等活动展示的能力和合作交流能力。 主要由学生本人及小组评价；多采用“作品”的欣赏和口语交流方式；表现成果由学生给出ABC等级、小红花或同学寄语；典型的学习作品、同学寄语及各种奖励可装入成长记录袋。 阶段 性 综合评价 形成性评价和学期（年） 考试的综合评价 教师先将学生平时学习表现，单元效果测试、课堂评价、成长记录袋内容等有所侧重地汇总出形成性评价等级；再呈现出由学业成绩、等级评价和综合评语三部分构成的总评情况。 三、几点说明： 1.语言技能评价 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。这四种技能的评价以学生在某个级别 “能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习过程和结果。其培养目标以小学英语新课程标准为依据，其中语言技能一级目标是小学三、四年级学生应达到的标准（见表二）；语言技能二级目标则是小学五、六年级学生应达到的标准（见表三）。 表二： 语言技能一级目标 级别 技能 目 标 描 述 一级 听做 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等； 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 说唱 1、能根据录音模仿说英语； 2、能相互致以简单的问候; 3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等; 4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢; 5、能够根据表演猜测意思、说词语， 6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首; 7、能根据图、文说出单词或短句。 玩演 1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际; 2、能做简单的角色表演； 3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。 读写 1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 4、能正确书写字母和单词。 视听 1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目； 2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。 　　技能二级目标 级别 技能 目 标 描 述 二级 听 1、能在图片、图像、手势的帮助下听懂简单的话语或录音材料； 2、能听懂简单的配图小故事； 3、能听懂课堂活动中简单的提问； 4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 说 1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3、能运用一些最常用的日常套语(如问