以下内容摘自中学化学创新试验广西教育出版社（王祖浩.doc

以下内容摘自《中学化学创新实验》广西教育出版社 （王祖浩 王程杰主编 ） 第十一章 “实验装置及仪器的研究” (p247--281) 。 该节内容对本环节的课有提示、参考价值。 第十章 实验装置及仪器的研究实验善于观察的眼睛和勤于思考的头脑，要善于发现实验的不足需要改进之处，经过重新思考、设计和尝试，对其进行改造，一个仪器复杂、现象不明显、耗时长的实验变成一个仪器简单、现象明显而且耗时短的优秀实验。 第一节 实验装置的创新方法 化学实验要创新，往往要涉及到实验装置和仪器的创新。将现有的实验进行组合或拆分、将常规的实验仪器进行必要改装或变形，往往就能成为一个对比性强、现象明显、操作性好的创新实验。下面将介绍实验仪器及装置创新的六种方法[1]组合法 创新实验法中的“组合法”就是将2个或2个以上独立的实验或操作，加和成一个实验或一个操作的方法。它不是机械地叠加，而是实验的有机。 一个连续设计的、实验效果好的化学实验，不仅使实验所需的时间大大缩短，省出更多的时间让学生去发挥主观能动性，而且对于培养学生的观察能力、思维能力、综合分析能力和解决实际问题的能力也有很大的帮助。 有时经组合法创新的实验，其效果更具对比性实验更趋“绿色化”，这也是实验创新的一种新思路。 例如，钠与水反应制取氢气的实验是高一化学中的一个重要实验，它既有教师演示实验，又有学生分组实验。现行教材中的实验装置是用铝箔包住金属钠，并在铝箔上刺些小孔，用镊子夹住，放在盛满水的试管口下面，用排水法收集气体。虽然装置比较安全可靠，但操作较繁琐，有时会排不出气体，有时排出的气体不能全部进入试管。下面这个实验将钠跟水反应的喷泉实验、钠跟水反应产物的检验实验和氢气与空气混合点燃发生爆炸的实验巧妙地组合，密闭在一起，使其具有新的功能。 [1] 实验原理2Na+2H2O=2NaOH+H2↑ 2H2+O2=2H2O+Q 实验装置 实验步骤1.向玻璃管中加水至瓶口的标记处（实验前作好标记），再滴加3滴酚酞试液。 2.取一小块金属钠（约0.3g），用滤纸吸干煤油，捏成球状，再用铝箔包起来，然后刺些小孔将它固定在橡皮塞下的针尖上。 3.将带有钠粒的橡皮塞塞紧玻璃管口，但不与酚酞水溶液接触。 4.迅速将玻璃管倒立，并固定在架子上。 5.将收集满气体的玻璃管固定在铁架台上，拔掉橡皮塞，去掉乳胶管和弹簧夹，用火柴点燃尖嘴部分的气体。 实验现象1.水通过小孔与铝箔内的钠发生反应，一会儿，铝箔和钠浮到液面上，然后，钠脱离铝箔熔成小球，在液面上四处游动，溶液变成红色。 2.产生大量气体，形成红色喷泉。 3.点燃气体时，开始能安静地燃烧，火焰呈淡蓝色。在火焰将熄的一瞬间，气体爆炸，发出明亮的黄光，有尖锐的爆鸣声。 点评：该实验通过连续设计将气体生成、产物检验、爆炸实验和喷泉现象集于一体，一次性完成了4个实验的操作。能对学生智慧的启发、学生创新意识的培养产生积极的影响且有利于节省原料、药品和实验时间同学们可以直接观察到氢气燃烧到爆炸的全部过程，理解爆炸极限的概念增强了实验的趣味性，使教学效果更佳又如，人教版高中化学教科书（试验修订本·必修）中有关乙炔的制备、性质等系列实验，存在以下不足：（1）常规乙炔实验室制备中，由于电石含硫化钙、磷化钙、砷化钙等杂质，与水作用放出硫化氢、磷化氢、砷化氢等气体，使制得的乙炔气体中具有强烈的恶臭味，污染了实验室环境，影响师生的身心健康。（2）常规乙炔性质实验是分步、敞口式的，这样势必造成药品用量较多，耗时较长，操作也较繁琐，造成化学药品和实验时间不必要的浪费。为此，我们从化学课堂教学角度和实验整体设计角度出发，对乙炔性质系列实验进行组合设计，使实验合理，操作便捷，达到了较好实验效果。 [1] 实验用品0.4 g的电石、饱和食盐水、0.05 %高锰酸钾溶液、3 %溴水、饱和硫酸铜溶液、胶头滴管1支、球玻管1支、18×180 mm具支试管2支、滤纸条、脱脂棉、橡皮塞、自制玻璃管、试管架、火柴等 实验装置 实验步骤１在试管Ⅱ内管的外壁用双面胶粘住一片16×40 mm的白色滤纸条。 ２按装置图1-2连接仪器，并检验装置气密性。 ３装入药品：试管Ⅰ放入0.4 g电石，胶头滴管吸入约为1 mL饱和食盐水，把浸有饱和硫酸铜溶液脱脂棉放入球玻管内，试管Ⅱ内放入1 mL 3 %的溴水，在白色滤纸条上滴加几滴高锰酸钾溶液。然后将各接头连接紧密。 ４挤压胶头滴管使反应进行，片刻就可以观察到溴水颜色、滤纸条的颜色依次褪去，然后再点燃从支管处排出的尾气，可以观察到明亮的带有浓烟的火焰。 点评：该实验将乙炔的几个性质实验巧妙的结合在一起，不仅减少了药品用量，使操作更加便捷，现象更加明显，而且整个反应都不会产生不良气味，具有安全、污染小，节省时间等特点。 再如有些对