利用身边的材料进行实物模拟试验.doc

利用身边的材料进行实物模拟实验 一、内容概要 1、模拟实物实验的概念 由于地理事物空间分布上的宏观性和时间演变上的漫长性，地理教学不可能将许多自然过程直接进行演示，但是，可以使用一些替代材料，设置一些类似的条件或环境，模拟地理演变过程。实际上，大部分地理实验都是模拟实验。 2、模拟实物实验的设计要求 1．科学性原则 实物模拟实验并不需要精确的实验数据，但必须能正确反映某一地理过程的内在规律，实验的结果要能让学生得出正确的结论。 2．可操作性原则 实物模拟实验的设计要从实际出发，考虑自己学校、学生的条件，尽量选择日常生活中可找到的简易器材做实验，而且难度不宜过大，不能为了做实验而设计高难度的复杂实验，以免弄巧成拙。 3．启发性原则 地理实验的启发性，要求学生在实验过程中能够发现问题，并能够引导学生对现象、结果进行分析，从而获得地理概念和原理，也就是要让学生通过实验能够从感性认识上升到理性认识。如果实验的设计和实施不能调动学生思考的兴趣，难以进行逻辑正确的思维，这样的实验其启发性就比较差。 4．针对性原则 有针对性地选择能够通过实验手段模拟地理演化过程的知识内容进行实验。同时，教师对实验内容的选择还应该突出教学中的重点和难点，对易理解的内容应减少实验，以避免为追求实验形式，将简单的问题复杂化。并且设计的实验不能干扰正确的概念形成，防止由于实验的不典型而造成学生对知识产生负迁移。 3、模拟实物实验的实施要求 实验前：（1）分析编制该实验的可行性 （2）根据实验目的，确定实验主要环节。 （3）细化步骤，并反复操作，逐步完善各个实验环节 （4）确定实验步骤、场所（教室外）、器材 实验中：（5）关注实验教学的生成性，灵活调整实验程序 （6）指导学生做好观察描述、数据记录 实验后：（7）学生填写实验报告。教师既要客观、科学地评价实验结果，也要鼓励学生的独到见解，让学生能真实感受到自己在实验过程中的收获。 4、模拟实物实验对学生观察、记录、分析和教师指导的要求。 对学生的要求： （1）实验前要明确实验目的，了解实验所需要的器材、实验步骤。 （2）实验过程中，要认真观察、填写实验记录，同学之间要互相配合。 （3）实验后，要及时完成实验报告。 对教师要求： （1）科学分组，使每个小组规模适中、人员构成合理，确保每位同学都有自己的任务。 （2）实验过程中，既要及时矫正学生的偏差，也要善于发现学生的创新思路，以赏识的表情、赞许的目光、精当的语言及时给予激励性评价。 （3）实验结束后，要指导学生完成实验报告，并作及时评价。 二、具体案例分析研究 （一）温室效应 1、实验材料：2只玻璃盘，1个较大的白色矿泉水瓶，2支温度计，少许土壤，1把剪刀，手表。 2、实验步骤： （1）在两个玻璃盘中分别放入少许土壤；用剪刀将一白色塑料瓶拦腰剪断，，将底部碗状部分倒扣在盛有土壤的盘中。制成“微型温室”。 （2）将温度计A放进去倒扣在盘中的塑料瓶中。在另一盘中放置一支同样的温度计B。 （3）将两个玻璃盘放置在阳光下，保证两支温度计接受同样的光照射，然后观察升温过 （4）2个、带温度计的胶塞两个、二氧化碳制备装置一套、热水、秒表。 实验操作方法： 1.用烧瓶收集一瓶二氧化碳（含量为100%），一瓶空气（003%）； 2.用热水使两支温度计升温至相同的温度； 3.把带这两支温度计的胶塞塞紧两个； 4.观察温度计降温情况。 气体 温度 时间 CO2 空气 差值 初温 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 6分钟 7分钟 3．实验0.5~2℃左右；瓶内气体温度与气体中CO2的含量有直接的关系，当其他条件相同时，气体中CO2的含量越高，保温性越高，降温速度越慢，而且气体中CO2的含量越高，温度升高的幅度越大。由此可推测：作为“温室气体”的二氧化碳在大气层中的含量，将直接影响着全球的气温，这就是说二氧化碳气体的含量上升与下降直接影响着全球气温的上升与下降，二氧化碳可以导致温室效应。 （二）火山喷发 1、实验材料：3个空胶卷盒；1个圆规；小苏打粉少许；醋和玉米粉各15克；一把汤匙 2、实验步骤： （1）在3个空胶卷盒里倒入醋，各倒半盒即可，将一汤匙玉米粉放进其中的一个盒里。 （2）在装玉米粉的那个胶卷盒的盒盖上用圆规扎10个洞，在另外一个盒的盒盖上也扎10个洞，第三个盒的盒盖上不扎洞。 （3）将3个盒盖打开并翻过来，每个盒盖里都放一点小苏打，然后盖上盖子。小苏打很快掉进盒里。 （4）在放玉米粉的那个盒里，有一些气泡从盖上的小洞里冒出来。接着黏稠的液体挤开盒盖并流淌出来。盒盖上未扎洞的那个盒子，液体喷涌而出，将盒盖弹开，再慢慢流淌。剩下的那个盒子，白色的液体从小洞