原子结构教学设计（1课时）.doc

第一章 第一节 《原子结构 》教学设计（1课时） 学情分析 本节的学习是对所学《化学必修2》中的“物质结构元素周期律”的深化，在必修2中学生对核素，原子核外电子的排布已经有了初步的了解，知道了一些原子核外电子排布的规律，并能根据核外电子的排布规律画出原子结构示意图。因此，在提到有关能级和能层时这部分知识还有一定的接受能力。同时，在上述部分学习过程中，学生对图表观察法、图表分析法、宏观微观对比法、科学探究法、实验探究法、概括归纳法等都比较熟悉，并能适当地运用。特别是现在推行的“学案导学”教学模式的运用，学生较好地掌握了“自主”、“合作”学习的方法，知道了如何利用“导学案”进行阅读教材、思考、讨论对应的问题，对小组合作学习的程序有较充分的认识并能较合理地运用。 教材分析 教材从原子的诞生引入课题，分别介绍了能层与能级、构造原理、能量最低原理、基态与激发态、光谱、电子云与原子轨道。学生必修一中已经对多电子原子的核外电子排布有了初步认识，进入本节内容，一方面要规范电子层为能层，另一方面，要介绍能级、原子轨道、能量最低原理等新知识。教材完全回避了四个量子数的概念，降低了学习难度，有利于学生更好地接受新知识。能层和能级是学习物质结构的基础，是微观认识结构的重点。是起着统领全书的作用，铺垫作用，是非常重要的部分。对后面的分子结构和晶体结构的学习都有指 教学目标 知识与技能 1.简单了解原子结构的发展历程，体验模型方法在微观世界研究中的作用。 2.进一步认识原子核外电子的分层排布 3.知道原子核外电子的能层分布及其能量关系 4.了解能层、能级的概念。 过程与方法 学会运用观察、阅读等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 情感态度与价值观 1.从科学家探索物质构成奥秘的史实中体会科学探究的过程和方法，在抽象思维、理论分析的过程中逐步形成科学的价值观 2.充分认识原子结构理论发展的过程是一个逐步深入完美的过程 教学重点 原子核外电子的能层、能级分布及其能量关系 教学难点 原子核外电子的能层、能级分布及其能量关系 教学模式和方法 教学模式：导学案 教学方法：讲练结合模式，讲授法、指导阅读法、讨论归纳法、讲练结合法等 学习方法：对图表观察法、图表分析法、宏观微观对比法、科学探究法、实验探究法、概括归纳法 教学过程 【新课导学】 【学生活动】教师指导学生阅读教材相关内容 【学生思考】 1.现代宇宙大爆炸理论提出的时间？ 年 2.宇宙中最丰富的元素是那一种？ 元素 3.宇宙年龄有多大？ 亿年 4.地球年龄有多大？ 亿年 【板书】一、开天辟地——原子的诞生 【教师活动】介绍：人类对原子的认识史——不同时期的原子结构模型 1.公元前400多年前，希腊哲学家德谟克利特等人的观点：把构成物质的最小单位叫原子。 2.19世纪初，英国科学家道尔顿提出近代原子说； 3.1897年，英国科学家汤姆生发现了电子，提出原子结构的“葡萄干布丁”模型。 4.卢瑟福原子模型 5.波尔原子模型 6.原子结构的量子力学模型（电子云模型） 【复习提问】 【教师】原子的组成？ 【学生】原子由原子核和核外电子构成，原子核又由质子和中子构成 【教师】画出Na、S原子结构示意图。并说出：这两种原子核外共有几个电子层？ 【学生】Na、S原子示意图略，Na、S原子核外均共有三个电子层 【教师】必修2中所学习的原子结构及核外电子排布规律？ 【学生】核外电子排布的一般规律——分层排布 (1)核外电子总是尽量先排布在能量较低的电子层，然后由里向外，依次排布在能量逐步升高的电子层(能量最低原理)。 (2)原子核外各电子层最多容纳2n2个电子。 (3)原于最外层电子数目不能超过8个(K层为最外层时不能超过2个电子)。 (4)次外层电子数目不能超过18个(K层为次外层时不能超过2个)，倒数第三层电子数目不能超过32个。 【教师】强调：以上规律是互相联系的，不能孤立地理解。例如；当M层是最外层时，最多可排8个电子；当M层不是最外层时，最多可排18个电子 【思考】这些规律是如何归纳出来的呢？ 【板书】二、能层与能级 1.能层 (1)定义：________________________________________________ (2)表示方法及各能层所容纳的最多电子数 离核距离 （ ） （ ） 能量高低 （ ） （ ） 能 层 [来源:] 符 号 最多电子数 【介绍】多电子原子中，同一能级的电子，能量也可能不同，还可以把它们分成能级，就好比能层是楼层，能级是楼梯的阶梯。