吴忠教研室卫方挺.ppt

建立和完善以校为本的教研制度,对 于创造性的实施新课程,全面落实课程改 革目标,切实提高教学质量,促进教师的 专业发展,提高学校课程建设的能力,具 有重要的意义。 --- 朱慕菊 　　 教研（ 备课 ）组是我国集教学、科研、 管理于一体的学校中实施教学的基层组织, 也 是教育界最小的一级教学管理单位 。 教研（备课）组的建设是学校校园文化 建设的核心，是学校高质量教学的关键，是 学校办有特色的重要突破口。 　　 一、学校一级校本教研管理体系的构建 决策层 　校长是校本教研工作的第一责 任人，主要负责研究制定校本教研 工作的计划，提供人、财、物等方 面的保障；乡镇小学第一责任人为 中心学校的校长。 执行层 由各校分管教学的副校长、正副教务主 任、正副教科室主任等人员组成。上述人员 在副校长的领导下，做好制度的建立、教研 活动的实施、教研效果的考评、档案的建设 等工作。执行层乡镇一级的人员组成为：乡 镇一级教研员，中心小学副校长，正副教务 主任、各村小校长、教务主任等。 基础层 由学校各教研（备课）组组长（农 村村小如以年级组为单位开展活动的年 级组 组长）组成。上述人员在校长、副 校长、教务主任、教科室主任的规划和 领导下，负责动员和组织本组教师参加 培训学习，开展教研活动。 校长、教研组长的两个“必须”与五个 “善于” 二、 教研（备课）组组长职责 教研（备课）组是学校落实教 学工作，开展校本研训，提高教师 业务水平和工作能力的最基础的组 织，教研（备课）组的活动由教研 （备课）组组长具体领导和组织。 (一)期初制订教研（备课）组学期或 学年工作计划，确定教研(备课)活动的指 导思想、内容、时间、具体举措等；平时 按照计划组织开展日常教研活动；期末进 行工作总结。 （二）学习研究学科课程标准和学科 教学用书；研究课堂教学内容的更新;改 进教师的教学方式和学生的学习方式;研 究学科教学质量的评价;组织开展学科测 试的命题、阅卷及质量的分析工作。 （三）组织开展教育理念、学科知 识、教学实践的学习研究活动，关注 学科领域的改革动向，定期举办宣讲 型、共享型的交流活动。 (四)组织开展学科内集体备课、 相互听课学习活动。承担对外公开课 教学的筹备、组织和接待工作；做好 学科教师外出听课学习的组织工作。 （五）发现、研究、解决教育教学中存 在的实际问题，确定学期（学年）教研专 题，制定研究方案，组织开展实践研讨活 动，并及时做好研究课题的申报，研究资 料的积累，研究专题的总结及阶段性成果 的评估、推广工作。 （六）主动 、积极地关心 、支持、指 导青年教师的教学工作，鼓励不同类型的 教师不断超越自我，不断提高工作的能力 和水平。 （七）组织、开展、参与校内外学科竞 赛活动。 （八）努力完成学校交给的各项教学 研究任务，带领全组教师认真学习、贯 彻、执行学校制定的教学教研常规要求， 在教务处、教科室的组织下，定期检查、 评估本组教师的备课、上课、作业批改、 课内外辅导及学习教研等工作，对每位教 师的教学情况做到心中有数。 三、 “四型”教研（备课）组建设 　　教研（备课）组是学校中实施教学的 基层组织。教研（备课）组的建设是学校 校园文化建设的核心，是学校高质量教学 的关键。是学校办有特色的重要突破口。 　　教研（备课）组的“四型”建设是指： 　 学习型　研究型　合作型　创新型 　 学习型 　　“学习型”是教研（备课）组的基本品质 　　进行学习型教研组建设： 　　目标是教师的专业化发展； 核心是教育观念的转变； 重点是教师角色的识别与能力的发展（如 组织者、促进者等）； 途径有个别自学与集体学习相结合，在职 学习与脱产进修相结合； 具体方法可以采取文本阅读、对话交流、 专题研讨、 示范引路与学科沙龙等多种形式。 　　　研究型 “研究型”是教研（备课）组的本质所在 　　教研（备课）组大多以同一学科的教师为 组成成员，以研究该学科教学为本质工作，以 推动学科教学优质高效进行为首要目的。 　　研究要围绕 教学问题、 教学设计、教学 行为 、教学反思 等开展，要将教师的教学行 为作为研究的起点与目标，做到: 为行动研究 对行动研究 在行动中研究