彰化101年国民中小学教师金融基础教育工作坊-彰化课程教学.doc

彰化縣101年度國民中小學教師金融基礎教育工作坊 日期：101年11月28日(週三) 研習會議時程表 地點：彰化縣彰化市三民國小 時間 內容 報告人 8：30~9：00 報到入座 9：00~9：10 致詞 三民國小 楊恩慈校長 9：10~10：40 國小社會領域 理財教育的圖像與解構 甘文淵 10：40~10：50 課堂休息 10：50~11：50 教學、教科書與能力指標之關連性、檢討與評判-1 與會伙伴討論與實做 11：50~12：00 教學、教科書與能力指標之關連性、檢討與評判-2 各組報告 12：00~13：30 午間休息 13：30~14：00 夢想啟動-實驗教學 甘文淵 14：00~14：30 夢想啟動-小組實做 與會伙伴 14：30~14：45 課堂休息 14：45~15：50 理財教育實例分享 甘文淵 15：50~16：00 綜合回饋 國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域修正草案對照表 97微調課綱 92正綱 說明 7.生產、分配與消費 7-2-1指出自己與同儕所參與的經濟活動。(註1) 7-2-2認識各種資源，並說明其受損、消失、再生或創造的情形，並能愛護資源(註2)。 7-2-3瞭解人類在交換各種資源時必須進行換算，因此發明貨幣。 7-2-4瞭解從事適當的理財可調節自身的消費力。 7-3-1瞭解個人透過參與各行各業的經濟活動，與他人形成分工合作的關係。 7-3-2針對自己在日常生活中的各項消費進行價值判斷和選擇。 7-3-3瞭解投資是一種冒風險的行動，同時也是創造盈餘的機會。 7-3-4瞭解產業與經濟發展宜考量區域的自然和人文特色(註3)。 7.生產、分配與消費 7-2-1指出自己與同儕所參與的經濟活動及其所滿足的需求與動機。 7-2-2辨識各種資源並說明其消失、再生或創造的情形，並能愛護資源。 7-2-3了解人類在交換各種資源時必須進行換算，因此發明貨幣。 7-2-4了解從事適當的儲蓄可調節自身的消費力。 7-3-1了解個人透過參與各行各業的經濟活動，與他人形成分工合作的關係。 7-3-2針對自己在日常生活中的各項消費進行價值判斷和選擇。 7-3-3了解投資是一種冒風險的行動，同時也是創造盈餘的機會。 7-3-4說明政府有時會基於非經濟原因，去干預社會的經濟活動。 7-3-5了解產業與經濟發展宜考量本土的自然和人文特色。 為符合現代經濟知識觀念，故將7-2-4的儲蓄修改為理財。 7-3-4語意模糊不清且有爭議，故刪除之。 註1：例如可以引導學生瞭解水產買賣或媒體銷售的活動並分享購買經驗。 註2：例如可以引導學生關懷河流或海洋生物與環境，養成愛護生物、尊重生命、珍惜自然的態度，並參與河 流或海洋環境的維護，如淨灘、淨溪等。 註3：例如可以藉由工業發展對漁村生態和生活型態的影響，反思「產業與經濟發展宜考量區域的自然和人文特色」這個議題。 101學年度國小社會領域六年級上學期各版本單元對應能力指標彙整表 綜合上述表格，康軒、翰林與南一六上共同使用之92課綱能力指標為 7-3-1 了解個人透過參與各行各業的經濟活動，與他人形成分工合作的關係。 7-3-2 針對自己在日常生活中的各項消費進行價值判斷和選擇。 7-3-3 了解投資是一種冒風險的行動，同時也是創造盈餘的機會。 版本 康軒 主題 課次 92課綱 第五單元 工作與消 費 5-1 5-3-2 7-3-1 5-2 7-3-2 第六單元 儲蓄與投資 6-1 7-3-2 6-2 7-3-3 6-3 5-3-4 7-3-1 版本 翰林 主題 課次 92課綱 第一單元 消費與生產 1-1 7-3-2 1-2 3-3-3 7-3-1 7-3-5 第二單元 投資理財與經濟活動 2-1 7-3-3 2-2 7-3-4 版本 南一 主題 課次 92課綱 第一單元 經濟與生活 1-1 7-3-2 1-2 7-3-3 1-3 7-3-1 第二單元 臺灣的經濟發展 2-1 2-3-1 7-3-5 2-2 7-3-5 2-3 7-3-4 國小社會學習領域能力指標與教科書內容分析表(範例) 97能力指標 7-2-4瞭解從事適當的理財可調節自身的消費力 版本別 康軒版 翰林版 南一版 相關單元 3-2買東西學問大 3-2購物有學問 4-2 生活與消費 教材內容與 課程綱要 的關連性 「刷卡購物時，要先考慮自己有多少可以使用的錢，不能想買就買。」「購買前要先確認是否有需要才購買。」將塑膠貨幣觀念導入課程教材之中，藉此更加強調收入與支出間的關係。 「考慮實際的需要、了解自己的消費能力，進行有計畫的消費。」「藉由存款以滿足較大金額的開支」點出存款應具目的性，以滿足自己的消費慾望。 「