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捕捉“意外”，衍生精彩 宁波市宁海县深圳中学 曾宪梅 315614 【案例背景】 信息技术是一门实践性、操作性很强的开放性学科，在教学中，它注重的是学生的自主探索，教学过程中的变数要比其它学科大，很多时候它的教学都不是完全沿着预设的教学轨迹进行的，而是随时随地都有可能出现超越预设轨迹的“意外”发生。对于这些“意外”我们不能排斥它，而应该关注、思考、捕捉这些“意外”，并进行巧妙引导，让这些“意外”转化成宝贵的教学资源，进而衍生出课堂教学的精彩。下面笔者通过教学中的案例对“意外”进一步地解读和阐述。 【案例描述】 案例1：《图文并茂》片段 《图文并茂》主要是在文档中录入并设置字体（前面已经学习了），插入图片并进行设置，再对文字和图片进行合理排版，使文档变得更加合理、美观，这对培养学生良好的审美能力，激发学生学习兴趣有着重要的意义。 示范演示完具体操作并给出要求后，我将介绍宁海旅游的资料（图片和文字）发到每个学生的“桌面”上，让学生在Word中自主完成一篇图文并茂的介绍“宁海旅游”的文档。由于选材贴近大家的生活，所以学生作品创作的积极性特别高。20分钟没到就有几个学生上交了作品，我看了上交的几个作品，都完成了这堂课的要求。（下面是其中两个作品） 学生作品一（原） 学生作品二（原） “老师，我觉得这样的图文排版太简单太单调了，大家创作的作品形式都差不多，一点都没什么创意和个性。我有一个好办法可以让图片形状多样化！”班里活泼爱钻研的胡伟良突然说话。 “真的啊？什么好办法啊？” “是啊！什么好办法，快点告诉我们啊！” “能不能教我啊？” …… 教室里议论纷纷，很多学生都围着胡伟良问东问西。胡伟良满脸得意的看着周围的同学，这样一来更激发了其他同学的好奇心。看到课堂秩序被打乱，我尴尬极了，赶快制止了吵闹的局面，心想：完了，这堂课的教学任务要完成不了了，但如果不让胡伟良展示自己的“好办法”，对这样爱表现的学生是一种无形的打击，我整理好自己的心情。 师：哦？那你赶快把你的好办法说出来，让大家一起分享一下。 我用教学控制软件控制其电脑进行学生演示，胡伟良拿起鼠标就开始演示操作起来：他在Word中绘制出一个自选图形，然后再在自选图形中填充图片，这样图片就可以以绘制的自选图形的形状出现，并且他还对图片进行了旋转等操作，使文档的视觉效果更好。 看到胡伟良的操作后，大家都纷纷说开了。 “哇！真的好看了很多。” “是啊！开始太单调了，我要把我的作品重新设置过！” “我也要把我的图片再弄漂亮些！” “我也要！” …… 师：好！既然大家都还想把自己的作品创造得更好，那大家就把刚刚所学的知识利用上！老师期待能看到你们更好的作品！ 听我这么一说，大家又开始忙开了，等到下课后，我已经看到了不一样的作品了，各个作品各有特色，学生欣赏着自己的佳作，脸上露出了满意的笑容！（下面是创新后的其中2个作品） 学生作品一（创新） 学生作品二（创新） 分析：苏霍姆林斯基曾经说过：“教学的技巧并不在于能预见课堂中的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”这是笔者在刚接触新课程时所上的一课。课堂上，由于学生的深入思考而获得的“灵感一现”，使得课堂中出现了一个小的“意外”。正是由于这个“意外”，大大激发了学生学习的兴趣和创造思维的开发，才让这堂课出现了“百家争鸣”的精彩。 案例2：《表格制作》 这是一节在Word中创建表格，再对表格进行修改（插入行或列，删除行或列，合并或拆分单元格）和修饰（设置表格格式、对表格文字进行排版）等内容的操作课。 在课的导入时，我先给学生看下面一段文字： 北京奥运会奖牌榜：中国队金牌51枚，银牌21枚，铜牌28枚，总数为100，居第一名；美国金牌36枚，银牌38，铜牌36，总数110枚，居第二位；俄罗斯金牌23枚，银牌21枚，铜牌28枚，总数72，居第三。 然后，再出示下面表格： 名次 参赛队 金牌 1 中国 51 2 美国 36 3 俄罗斯 23 让学生比较一下看三国金牌数，在效果上，用文字说明与表格哪一个更好一些？进而导入课题。 我利用奥运会金牌榜来进行导入，激发了学生的爱国热情，调动了学生的学习兴趣，然后我再以一个表格为例进行了表格修改和修饰的示范操作，最后把主控权交还给学生，让他们按要求完成一张课表，并上交作品。很快学生都进入了课堂角色，但没过几分钟，就听到班里活泼好动的李同学大声向我报告了：“老师，俞晓军没有按照你的要求在做，他在画象棋盘，下象棋呢！ 大家一听，都很好奇，纷纷走过去围住了俞晓军，想看个究竟。不一会儿，就有同学叫起来了：“老师，我