本人第一次作业是农村中学没有试验器材的情况下如何落实.doc

本人第一次作业是农村中学没有实验器材的情况下，如何落实课堂的有效性？ 　　一、知识与技能 　　　　1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比。 　　　　2.知道利用电热和防止电热的场合和方法。 　　二、过程和方法 　　　　通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力。 　　三、情感、态度与价值观 　　　　通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的。 　　教学重点：通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系。 　　教学难点：组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。 　　教学准备：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源、电炉、电熨斗、热得快等电热器。 　　教学过程 　　一、引入新课 　　同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子。通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？这叫电流的热效应。 　　在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡发热。有没有同学触摸过导线，连接小灯泡的导线热不热。同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？相同。导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关。 　　二、新课学习 　　1.电流的热效应 　　演示1 　　同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来。你知道为什么要用煤油，用水不可以做吗？为什么是等量的煤油，不是等量的行吗？其实完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值。原因同学们在后续课程中将会找到答案。不过只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量。这样的方法应该是控制变量法。同学们如果没有什么问题，可以开始实验。 　　学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全。 　　现象：两个瓶中温度不同，浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高。 　　分析：煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多。即电阻大的金属丝产生热量较多。 　　结论：实验表明，在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。 　　演示2 　　现象：两次瓶中温度不同，通过的电流大的瓶中温度计指示的温度高。 　　分析：通过电流大的金属丝产生热量较多。 　　结论：实验表明，在通电时间一定，电阻相同的情况下，通过电流大时，镍铬合金丝产生的热量越多。 　　为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示。 　　如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4～6V的蓄电池组上。同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）。 　　和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开。这说明电阻丝产生的热量多。就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。但是不能忽视了一个重要条件：从实验时间考虑。 　　电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同。应该说，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。也可以说在电流相同的情况下，电阻越大，产生热量的功率越大。电阻所以发热，是因为消耗了电能。 　　2.焦耳定律 　　通过刚才的实验我们知道通电后产生的热量和电阻、通过的电流、通电时间有关系。具体的数量关系是怎么样的？物理学家焦耳在1840年就确定了他们的关系，也就是著名的焦耳定律。 　 　引导学生写出电功率的表达式,利用欧姆定律，将二式中U消去，可以得到 　　　　 　　产生的热量也就是在通电时间内，电流对电阻做的功。 　　??? 　　电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，这就是著名的欧姆定律。 　　符号的意义及其单位： 　　例题：一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上，在5min内共产生多少热量？ 教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演。 　　解：由题知：R=60Ω?? U=36V? ?t=5min=300s(注意时间的单位是s) 　　? 　　同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A”一起平方。 　　我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系。同学们现在能不能回答本节开始时的问题？ 　　导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热。 　　3.电热的利用和防止 　　生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的。关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉。 　　刚刚举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器。同学们知道了利用电热的