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河北省 石家庄（市） 组别：B 专业名称（B类）：电工组 课程名称：电子技术 教材名称及版号：《电子技术基础》（全国中等职业技术学校电工类专业通用教材第三版） 门电路及组合逻辑电路 作者姓名：惠爱凤 单 位：河北省石家庄市高级技校 169号 050041 联系电话课时计划 编号：QMSD—0507—02 学科 电子技术 第 六 章 门电路及组合逻辑电路 第 ５ 节 逻辑电路图、真值表与逻辑函数 之间的关系 教师 X X X 班级 X X X 审批 签字 X X X 授课时数 2H 授讲方法 引导启发讲解 授课教具 无 授课时间 2004年10月26日 教学目的 掌握逻辑图的概念； 掌握“分级”思维方法，分析逻辑图、真值表及逻辑函数之间的关系。 教学重点 引导学生掌握“分级”思维方法处理三者之间的互换问题 教学难点 理解、掌握、运用“分级”思维方法 教学内容 逻辑图的概念 已知逻辑图，写出函数式； 已知函数式，画出逻辑图； 课后回忆 复习采用引导提问的方法，在学生熟练掌握已学知识的基础上，为新课教学打下良好的理论基础。 新课教学采用启发提问、分析讲解、师生互动、例题讲解等方法，注重教学内容的层次性、贯穿性，通过学生实践充分调动学生的自主性和学习自觉性。 备 注 （含学生考勤） 全 勤 教 案 用 纸 附 页 共 ４ 页 第 １ 页 【复习提问】 1．我们学习了哪几种常见的基本门电路和复合门电路？它们的逻辑符号及函数表达式如何表示？ 目的　明确基本门电路和复合门电路的基本知识。逻辑图和逻辑函数互换应用该知识点。 方法　教师提问并总结，引导学生找出几种门电路之间的联系及记忆方法。 2．列写“Y=A·B”的真值表。 目的　明确真值表的意义及真值表与函数式之间的关系。 方法　(1)由学生说出函数式的含义； (2)教师引导学生如何由“与非”门联系到其他门电路真值表的列写方法。 【引入新课】 逻辑函数有多种表达方式，除了真值表、表达式以外，还可以用逻辑图表示。那么逻辑图是什么？这三种表示方法之间有什么关系呢？这就是本次课我们要研究的内容。 逻辑图：由基本门或复合门等逻辑符号及它们之间的连线所构成的图形 【讲授新课】 §6－5 逻辑电路图、真值表与逻辑函数之间的关系 ?重点：1、逻辑图2、“逐级－分级”思维方法 一、逻辑图与逻辑函数之间的互换 1、逻辑图→逻辑函数式 方法提示：从输入到输出，逐级写出输出端的表达式，最终就可得到函数的表达式。 例6－7写出图6－17所示电路图的逻辑表达式。 解：由前向后写出每一级的表达式（输入→输出）最后一级的表达式即为函数Y的表达式： 第一列 第二列 ↓ ↓ 第一级 第二级 7分钟 温故知新 学以致用 2分钟 函数式 ↓ ↑ 逻辑图 ↓ ↑ 真值表 70分钟 板书 引导学生理解并掌握“分级”思维方法 画图 教 案 用 纸 附 页 共 ４ 页 第 2 页 第一级：Y1＝A?B “与非”门 Y2＝B+C “或非”门 第二级：Y ＝Y1?Y2 “与”门 将Y1 、Y2代入上式得， Y ＝A?B?B+C 启发提问：逻辑图中三个基本门分别是什么门电路 学生回答：“与非”门、“或非”门、“与”门 分析讲解：按逻辑运算顺序，三个基本门之间的关系，“与非”门和“或非”门是第一级，“与”门是第二级 引导学生：观察逻辑图并总结逻辑图特点，第一级的两个基本门电路在第一列，第二级的基本门电路在第二列。 教师总结：由以上分析得出结论，分析逻辑图可以用形象直观的“逐级－分级”思维进行分级。 例6－8写出图6－18所示电路的逻辑表达式 解：由前向后写出每一级的表达式，最后一级的表达式即为函数Y的表达式： 第一列 第二列 ↓ ↓ 第一级 第二级 第一级：Y1＝A+B “或”门 Y2＝C+D “或非”门 第二级：Y ＝Y1?Y2 “与非”门 ＝（A+B）?(C+D) ＝A+B+(C+D) （一）第一次应用“逐级－分级”思维 关键：在应用中加深理解，掌握方法 巧构思 从前往后： 第一列→第一级 第二列→第二级 ?