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甲烷教学方案(设计) 课题 天然气的利用——甲烷（第一课时） 课型 新授课 授课教师 罗翠云 教材版本 苏教版普通高中课程标准实验教科书：化学必修2 章节 第三专题 第一单元 学生情况 有机化学是化学中的重要分支，对学生而言，一切都是新的，学生没有任何框架。但是，学生在初中化学已经知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。而甲烷是最简单的有机物，以甲烷为基础，带领学生进入有机化学的领域。 教学内容 必修模块的有机化学内容，没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系。教材的起点低，强调知识与应用的融合。以典型有机物甲烷为切入点，从学生已有的生活背景知识出发，介绍甲烷的结构、主要性质以及在生产、生活中的应用。不盲目扩充代表物的性质和内容，不涉及类物质的性质，从结构的角度适当加以深化，建立有机物“结构—性质—用途” 的认识关系。 教学目标 知识与技能： 1、了解自然界中甲烷的存在及储量情况； 2、掌握甲烷的电子式、结构式和甲烷的正四面体结构； 3、掌握甲烷的重要化学性质，并理解取代反应的含义； 4、了解甲烷对人类生产和生活的意义。 过程与方法： 1、在探究甲烷结构的过程中，提高空间思维的能力； 2、掌握甲烷性质的过程中，逐渐理解“结构决定性质，性质反映结构”并学会运用； 3、初步学会化学中对有机物进行科学探究的基本思路和方法。 情感态度价值观： 1、初步形成对有机化学领域的学习兴趣； 2、认识化学微观世界分子结构的立体美； 3、初步认识“结构决定性质”、“内因、外因辨证关系”等哲学思想； 4、关心社会、环境、能源等问题，提高学生的环护意识。 教学重点 甲烷的结构和性质 教学难点 甲烷与卤素的取代反应 教学方法（策略） 以课堂演示实验以及计算机辅助实验和学生探究为主，教师串联讲解为辅的启发式教学。 1. 采用直观道具和多媒体，激发兴趣，层层推进； 2. 创设问题情境，吸引学生有意注意； 3. 通过演示实验组织学生进行实验探究、分析、归纳、对比、演绎。 教学媒体 仪器：储气瓶、烧杯、试管、导气管、火柴 ② 药品：甲烷、高锰酸钾、溴水 ③ 设备：多媒体 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 [导入]从上节课起，我们进入了一个新的化学世界——有机化学。它在生活中随处可见，与我们的生产生活息息相关。相信大家都知道“西气东输”是我国西部大开发四大工程之一。 [图片展示]这是西气东输的工程建设示意图，那你们知道它输送的是什么气体吗？ [讲述]从同学们的讨论声中，看出大部分同学都有关注时事政治的，没错，西气东输的主角其实就是天然气，这是俗名，它的主要成分是甲烷。 [过渡]能成为许多工程师注视的焦点，看来，甲烷实在不简单，那它究竟是什么呢？为何有如此大的魅力？带着疑题，进入我们这节课的学习。 [板书]最简单的有机物——甲烷 一、甲烷的物理性质及其在自然界中的存在 [展示]装有甲烷气体的储气瓶(瓶中留有少量水)，简单介绍仪器名称。 [提问]通过观察，甲烷的物理性质都有哪些啊？ 根据学生的回答，归纳总结。 [板书]1.物理性质：无色、无味、密度比空气小，极难溶于水。 [讲述]植物在隔绝空气情况下分解能够产生甲烷，在油田和煤矿附近往往有天然气，它们都是“清洁”的燃料，无毒并且热能高。很多城市由烧煤改烧天然气后，酸雨的危害明显减弱。 [板书]2.存在：天然气田、煤矿坑道、池沼等 二、甲烷的分子组成与结构 [提问]已知甲烷的密度在标况下是0.717g/L，含碳75％，含氢25％，利用这些数据怎样确定它的分子式？请同学们计算一下。 [总结]相信同学们都能计算得到甲烷的分子组成是1个碳，4个氢。 [板书]分子式：CH4 [提问]那为什么一个C要结合4个H结合？而不是3个、5个或者更多呢？ [回忆]前面我们讲了C是第几主族的元素？最外层有几个电子呢？ [板书]C的原子结构示意图 [讲述]C原子有4个价电子，而H原子有1个电子，C原子的1个价电子与H原子的1个电子形成1对共用电子对。所以，C原子欲形成八电子的稳定结构，则需形成四对共用电子对，所以1个C原子要结合4个H原子。由此，同学们便可以写出甲烷的电子式。 在我们以后的学习中，常用一根短线来代替一对共用电子对，从电子式便得到结构式，同学们写出甲烷的结构式。 [板书] 电子式： 结构式： [过渡]结构式只能初步表明分子中各个原子的结合方式，并不能真实的体现各原子在空间的排布事实，下面，我们来探究一下甲烷的空间结构。 [探究活动]甲烷的空间构型 实验测得甲烷分子中4个C—H键完全相同，每相邻的两个C—H键之间的键角、键长、键能均相等。 [活动]同学们利用手中的硬纸板、橡皮泥、小番茄、牙签等，制作出你们认为甲烷可能的空间构形。