浅论利用班会进行心理健康教育中期报告.doc

　　浅论利用班会进行心理健康教育中期报告 浅论利用班会进行心理健康教育中期报告_导读： “利用班会进行心理健康教育”课题中期总结周远明、汪宝新、周林兴 一、课题的提出 学校教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也 包括心理发展。 X上出现的一组数据，现如今，小学生有不同程度心理问题的为 45%，其 中有心理障碍或心理疾病的为 15%。 面对此状，我们积极实施心理健康教育，培养小学生 健全的人格和个性心理品质是一项很有意义的研究。 父母长期出门打工， 学生缺乏亲情而带来沉重的心理压力； 社会生活中的消极因素影响 着学生的心理健康； 还有由于独生子女娇生惯养的家庭生活使某些学生形成不良心理。 同时， 少年儿童正处在自我意识迅速发展的时期，他们渴望独立和自主，重视自我价值，有着强烈 的自我实现欲。 他们往往从个体出发去思考问题和处理事件， 带有比较强烈的个体本位的色 彩。 但是，他们又缺乏相应的思考和行动能力，不能很好地认识和妥善地处理个人与社会的 关系。 因此，他们容易对注重社会要求而忽视个体需求的思想教育，产生抵触情绪和逆反心 理，甚至轻视教师所传授的理论和观念，使得传统的德育途径缺乏有效性。 所以，班主任利 用主题班会对学生进行心理辅导，让他们学会摆脱心理困扰的知识和消除心理障碍的方法， 显得尤为必要。 进行心理健康教育的条件是有与之相联系的人或事， 或是彼此理解和了解的人。 班级是 学生最经常活动的场所，同学之间年龄相仿，经历相似，共同的课堂、班主任、科任教师， 学生对一些问题的理解有着这样、那样的共识。 班主任容易发现学生的行为、言语和情感上 的细微变化，理解学生所表现出的深层次意思，寻找学生群体趋向，及时利用班会实施心理 健康教育，疏导学生心理困惑及矫正学生的不良心态，使学生更好的成长 。 因此，利用班 会实施心理健康教育这一发展趋势不仅可以拓宽班主任的视野， 使其在更高的层面上对自己 的生命价值和工作领域有更新的认识， 而且使班主任工作事半功倍。 这也是我们选该课题的 缘由。 二、课题的界定 1、 主题班会是小学生班级活动的常见形式。 它是在班主任的指导下,运用班集体的力量, 组织班级学生围绕某个主题,进行教育活动的一种形式,确定教育主题,开展各种活动,让学生 在活动中体验领悟,改变认知,调整心态,提升心理素质,使潜能得到最大程度的发挥,促进心理 健康发展。 2、体验式：由教师依据课程目标创设情景和活动，由学生单独或团队合作去经历一个 事件或完成一项任务。 3、小学生：小学教育阶段的学生。 4、心育课：首先它不是自习辅导、不是课外兴趣小组，而是纳入学校教学计划的、老 师引导下的课堂活动行为。 其次，它是心理健康教育课程，它不是游戏课，也不是一般学科 的课程，虽然是德育的一部分，但不等同于德育。 5、实践探索：该课题不是理论研究，而是通过实际的课堂教学活动，在师生互动过程 中，引导学 浅论利用班会进行心理健康教育中期报告_(2)导读： 生参与活动、观察学生的心理变化，进行课堂教学反思总结，多方寻求答案，解 决学生活动过程中出现的问题和疑问。 三、研究目标及方法 本研究是指班主任利用班会实施心理健康教育的有效性的研究， 旨在找到心理健康教育 的有效途径，同时，拓展班主任工作职能，提高其工作效率；也拓展了班会的目标、内容、 途径与方法，最终提高学生的心理素质。 研究方法：主要采用行动研究法，并结合采用文献法、测验法、问卷法、实验法、经验 总结法等教育科学研究方法。 采用文献法的目的是加强理论探讨，为实践指明方向；采用测 验法的目的是为学生建立心理档案， 为研究作好前测和后测， 为课题研究效果作量化评价获 取原始数据； 采用问卷法的目的是让学生更客观地了解自己， 让班主任更有针对性地制订具 体的主题班会； 采用实验法和经验总结法的目的是为推广普及提供依据， 不断提高班主任的 工作能力与效率； 采用行动研究法的原因是利用班会实施心理健康教育是整体性的工作， 实 验变量难以控制。 四、研究对象及步骤 1、本课题研究对象：我校全体学生 2、实施步骤初步设想分为五步： 第一步（2014 年 6 月——2014 年 8 月）向市教研室申请立项，我们作前期理论学习、 探讨。 心理健康教育涉及许多专业理论和操作技术，它是一个专业性和科学性很强的工作， 许多内容尚待探讨、学习。 第二步（2014 年 9 月——2014 年 12 月） ：进行试点研究：在仓上镇马庄小学三、四、 六年级进行实验研究。 对学生进行心理分析， 并采用问卷法收集学生存在的心理问题、 困惑， 根据本班学生在成长中出现的具有代表性的心理困扰和心理倾向来设计主题班会。 比如： 增 强自强自立自信心、培养爱