浅论新闻出版职业教育校企合作的目前状况与深思.doc

　　浅论新闻出版职业教育校企合作的目前状况与深思 新闻出版职业教育校企合作的目前状况与深思论文导读：本论文是一篇关于新闻出版职业教育校企合作的目前状况与深思的优秀论文范文,对正在写有关于模式论文的写有一定的参考和指导作用, 【摘要】本文对我国新闻出版职业教育校企合作的目前状况进行了分析，提出了要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的四方联动的办学机制，必须厘清政府、行业、企业、学校四个要素在校企合作的职责，使其各负其责、各司其职，努力形 才共育、过程共管、成果共享、责任共担的深层次、紧密型合作办学体制机制。 　　【关键词】新闻出版 职业教育 校企合作 　　【基金项目】江西省高等学校教学改革研究省级课题的部分成果，课题名称：高职院校X络编辑人才培养模式的探讨与实践，课题编号：LXJG-11-68-4。 　　2095-3089（2013）08-0036-02 　　2012年《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出职业教育培养目标是“系统培养初级、中级和高级技术技能人才。中等职业教育重点培养现代农业、工业、服务业和民族传统工艺振兴所需要的一线技术技能人才；高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型技术技能人才”[1]。要实现这一培养目标，职业院校必须以提高质量作为重点，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。因此，在人才培养中，新闻出版职业院校如何以校企合作为引擎、构建工学结合的人才培养模式，是能否增强院校的办学活力、创新办学体制机制、提高人才培养质量、推动学校可持续发展的关键。 　　1.新闻出版职业教育校企合作的主要模式 　　近几年来，新闻出版职业院校以服务为宗旨，以就业为导向，在与行业企业的合作过程中不断夯实合作基础、挖掘合作潜力，推动了人才培养质量的稳步提高。目前，校企合作的主要模式有： 　　1.1 顶岗实习模式 　　顶岗实习模式是目前大多数职业院校采取的形式，一般是前两年在校学习文化基础课、专业课，第三年到企业顶岗进行生产性实习并完成毕业论文或毕业设计。该模式是推进职业教育“职业化”、实现学校实训场所与职业工作环境的对接的基本模式，能有效推动学生将理论和实践有机结合、提高学生就业能力。 　　1.2 工学交替模式 　　工学交替模式是指学生在学校学习和企业学习交叉进行，实现校内学习和企业实践结合、工作和学习结合的模式。通常进入企业的时段采取“忙进淡出”的形式，在企业生产新闻出版职业教育校企合作的目前状况与深思由专注毕业论文与职称论文的.提供, .旺季学生进入企业进行实践、企业生产淡季在学校学习。 　　1.3 订单式培养模式 　　订单式模式由职业院校、企业、学生三方共同参与、共同制定人才培养协议，校企联合培养、共同承担教学任务，学生入学即拥有学生和准企业员工双重身份，在人才培养工程中采取工学交替的形式，毕业后直接到订单企业就业。江西新闻出版职业技术学院与江西新华印刷集团有限公司、苏州明扬印务有限公司的合作创新了校企合作订单班的模式，由企业为订单班学生提供全部学费，并于每学年安排一定时段到企业实践，不仅可以帮助家庭困难的学生顺利完成学业，而且在过程中通过企业文化的熏陶增强了学生对企业的认同感、归属感，努力实现学业与就业融通、专业与产业贴合、育人与用人双赢。 　　1.4 “引企入校”模式 　　“引企入校”模式一般由学校提供场地和标准厂房、企业“带项目、带设备、带技术”进驻学校，建成校内的标准车间供企业进行实际生产，供学生进行生产性实训。构建“车间和教室合一、学生和学徒合一、作业和产品合一”的校企合作模式。 　　1.5 “企业校区”模式 　　“企业校区”是以学校和企业双方为主体。其做法是把学校的教学地点设在校外的工厂内，学校负责企业校区的教育教学管理工作，按照教学要求将车间改建为标准教室、实训室；企业负责提供场地、安排专业技术人员担任实习指导教师，协助学校开展实训教学。广东新闻出版技师学院和鹤山雅图仕印刷有限公司共建的雅图仕校区即采取这种模式。 　　1.6 “工作站（室）制”模式 　　“工作站（室）制”模式是以“工作站（室）”为活动平台，由合作企业提供真实的生产项目，在企业技术专家和学校指导老师的带领下，让学生以一线技术人员的身份通过观察、讨论、操作、反思等参与、互动的方式，获得专业技能和职业素养，最后成为独立生产者的模式[2]。安徽新闻出版职业技术学院和江西新闻出版职业技术学院在工作站模式的建设上进行了有力的尝试：安徽新闻出版职业技术学院先后与方正国际电子有限责任公司、时代传媒出版有限公司、贵州出版集团等单位开展数字化制作加工业务合作，承担了古籍数字化、现代图书数字化、电商图书数字化等多项数字出版制作加工项目。江西新闻出版职业技术学院与江西新媒体出版有限公司合作设立的数字出版工作室、