浅论论教育的哲学基础.doc

　　浅论论教育的哲学基础 论教育的哲学基础论文导读：本论文是一篇关于论教育的哲学基础的优秀论文范文,对正在写有关于教育论文的写有一定的参考和指导作用, 摘要：哲学是教育的重要理论基础。教育理由的研究离不开哲学思维，教师专业发展需要哲学反思，学生世界观的形成需要哲学指导。教育应该回归生活，追求人性的完满，提升生命的价值，从而不断走向哲学。 　　关键词：教育；哲学；人性；生命价值 　　1671－6124(2011)05－0084－04 　　 　　从本性上看，哲学是人们认识世界、把握自我的一种方式，是一种人生态度或人生理想；从字源上说，“哲学”一词意味着“爱智慧”，它是对智慧的追求，是作为主体的人对社会、人生的一些最根本理由的追问和探究。而人们对人生理由的深思往往总是伴随着对教育理由的深思。从这个作用上说，哲学与教育的关系极为密切，教育理由本身就是哲学理由。 　　 　　一、哲学家对教育理由的著述 　　 　　众所周知，很多著名的哲学家同时也是大教育家，如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、洛克、卢梭、康德、赫尔巴特、斯宾塞、杜威、罗素等等，他们在论述自己的哲学观点的同时，也对教育理由提出了一些独到的见解。 　　 　　1.古代哲学家论教育 　　苏格拉底在哲学史和教育史上都占有极高的地位，是长期为人们所尊敬的教师。他认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务是培养美德，提出了“知识即德性，无知即罪恶”的重要观点，主张“德行可教”。认为教师教学的过程就像是助产婆把胎论教育的哲学基础由.zbjy.收集,如需论文可联系我们.儿从母亲的腹中接生出来一样，提出了著名的“苏格拉底策略”，即问答法或产婆术。 　　柏拉图可以说是古代理念论的创始人，其《理想国》被认为是西方教育史上最为重要和伟大的教育著作之一。在书中，柏拉图精心设计了一个他心目中理想的国家，并把教育作为他的理想国的核心，认为实现理想国家的重要保证之一就是良好的教育，有了良好的教育方能造就出国家的顺民和合格的统治者(即“哲学王”)。教育的最终目的是促使灵魂的转向。柏拉图提出了“学习即回忆”的命题。他认为，知识不是由对象在心灵中产生的，而是心灵自身的产物，“因此寻求与学习并不是别的，不过就是回忆”。 　　古希腊哲学的集大成者亚里士多德是一个实在论者。他虽然没有深入阐释他的教育理念的细节，但在其理论中却处处渗透着他的教育思想。他提出了有名的科学分类法，并首先将知识分为理论的、实践的、创造的3大类。他认为，“善是一切事物所追求的目的”，首要的善是幸福，幸福就是合乎德性的实践活动。德性分为理智的和伦理的两类，理智德性主要由教导而生成，由培养而增长。 　　 　　2.近代哲学家论教育 　　英国哲学家洛克是一个经验主义者，其主要著作是《教育漫话》。他重视教育对个人幸福、事业和前途的影响，认为教育的最高目的是培养绅士，而绅士应具有“德行、智慧、礼仪和学问”4种精神品质，以及健康的身体素质。洛克提出了著名的“白板说”，他认为，人们心中不存在天赋观念或天赋原则，心灵原来像一块“白板”或一张“白纸”，上面没有任何记号，没有任何观念，思想是被印上去的，所有知识的获得来自于心灵之外，或者说它是反思那些独立的经验信息的结果。 　　法国实用主义哲学家卢梭被称为“教育史上的哥白尼”。他的主要著作是《爱弥儿》，其教育思想的核心概念是自然教育，认为自然个体的本性是善的，可是他们被文明给破坏了，所以教育要“顺应自然”，顺应人性中的原始倾向和天性。他明确提出，自然教育以培养“自然人”为目的，这种“自然人”是身心调和发展、体脑两健、良心畅旺、能力强盛的新人。 　　德国哲学家康德是世界上伟大的哲学家之一，其主要教育著作是《论教育学》。康德认为，人是惟一需要教育的存在，“献身于教育：是一个人最大也是最困难的事”；教育的本质不应该是简单的训练，最重要的是启发或教育儿童根据与盲目行动相反的原则去深思；不应只为了当前而教育儿童，还应该为了改善未来的状况教育儿童；儿童教育的一个重要方面就是教导儿童对自己和他人负责。 　　 　　3.现代哲学家论教育 　　杜威是20世纪美国著名的实用主义哲学家和教育家，其主要著作是《民主主义与教育》。他提出了著名的“生活教育”理论，这一理论的核心概念是：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造，学校即社会，做中学，等等。 　　罗素是20世纪杰出的思想家和哲学家，是现代实在论者。在教育领域，他写了《教育与社会秩序》、《教育与现代世界》等书。他认为，教育能够带来更加美好的世界。如果人们运用现有的知识，使用验证过的策略，那么，他们就可以通过教育根除贫困这样的理由，从而转变世界。他还建立了皮肯·希尔学校，并试图将自己的教育思想在此学校中付诸实施。 　　存在主义哲学家雅斯贝尔斯、海德格尔和萨特等认为，教育的本质和目的在于使学生实