浅谈学习压力对在职生学习倦怠的影响：社会支持的调节意义.doc

　　浅谈学习压力对在职生学习倦怠的影响：社会支持的调节意义 学习压力对在职生学习倦怠的影响：社会支持的调节意义论文导读：本论文是一篇关于学习压力对在职生学习倦怠的影响：社会支持的调节意义的优秀论文范文,对正在写有关于学习论文的写有一定的参考和指导作用,，再次进行探索性因素分析，结果表明：所抽取的1个因子可以解释全部项目变异的49.04%，各项目在因子上的载荷介于.38-.83之间。根据所抽取的1个因子的内容，结合本研究的理论构想，将该因子命名为在職研究生学习压力。　　为了进一步验证在職研究生学习123 摘要 以543名在職研究生为被试，采用问卷调查法，考察了在職研究生学习倦怠的目前状况以及社会支持与学习压力、学习倦怠之间的关系。结果发现：6.07%的研究生学习倦怠非常强烈；不同年龄、不同工龄、不同工作单位在職研究生学习倦怠存在显著差异；社会支持在学习压力与学习倦怠之间发挥调节作用。 　　关键词 在職研究生 学习倦怠 学习压力 社会支持 调节作用 　　分类号 B842.3 　　1 理由提出 　　在職研究生教育就是国家计划内，以在職人员的身份，部分时间在職工作，部分时间在校学习的研究生学历教育的一种类型。近年来，在職研究生越来越多并呈现出快速增长趋势。虽然在職研究生人数不断增长能够在某种程度上反映他们学习欲望非常强烈，但是他们真正的学习状况如何？截至目前，尚未见到有关在職研究生学习状况的报道。现实情况是，很多在職研究生学习时常常感到力不从心、无所适从，对学习感到比较厌烦。 　　学习倦怠是指学生对学业没有兴趣或者缺乏动力却又为外部因素所迫不得不为之时，其对学习的有关认识就会发生转变，从而感到厌倦、疲惫、沮丧、挫折和缺乏热情等身心俱疲的心理状态，并以消极或者逃避的态度对待学习的一系列行为。上述在職研究生在学习上的表现就属于学习倦怠。学习倦怠对学生的身心健康和学业成就均会产生负面影响。那么，目前在職研究生学习倦怠的目前状况如何？学习压力、社会支持是否影响学习倦怠？它们是如何影响学习倦怠的？截至目前，尚未见到有关研究。本研究拟就上述学习压力对在职生学习倦怠的影响：社会支持的调节意义由写论文的好帮手.zbjy.提供,.理由进行探讨。 　　2 研究策略 　　2.1被试 　　2.1.1试测被试 　　从高等院校简单随机抽取100名在職研究生进行试测。 　　2.1.2正式测验被试 　　从陕西、江苏、北京、山东简单随机抽取543名在職研究生进行了调查。其中，男254人，女277人，未填写性别者12人。 　　2.2研究工具 　　2.2.1学习倦怠问卷 　　通过检索国内外学习倦怠相关文献发现，我国台湾学者杨婷淳参照学习倦怠相关量表修订了信度、效度较高的在職进修人员《学习倦怠量表》。该量表包括消极学习态度、人际疏离、学业不良情绪和情绪耗竭四个维度。消极学习态度是指个体以消极的态度衡量自己的学习表现，因而感到失望、无作用感。人际疏离表示个体对学校人际关系的知觉显得负面及疏离。学业不良情绪表示个体对学校功课感到厌倦、乏力、提不起劲。情绪耗竭表示个体感到挫折、沮丧、不被关心、不被了解。被试在学习倦怠问卷上的得分越高，说明学习倦怠程度越高；而被试在学习倦怠问卷上的得分越低，说明学习倦怠程度越低。 　　简单随机抽取10名在職研究生及其导师进行访谈，了解在職研究生学习状况，并请他们对杨婷淳修订的在職进修人员《学习倦怠量表》每个条目的可读性与理解程度、内容的相关性、作用的明确性以及问卷条目的编排和呈现形式等进行评定。他们一致认为，该量表简单、易懂，能够准确反映在職研究生学习状况。 　　采用整群抽样法从高等院校抽取1130名在職研究生进行《学习倦怠问卷》试测，然后进行探索性因素分析。在进行探索性因素分析之前，检验KMO值为.93，Bartlett球形检验卡方值为6502.08，P=0.001，说明适合作因素分析。以主成分法抽取因子，采用方差极大正交旋转法得到各项目的因子载荷。结果表明特征值大于1的因素有4个，4个因子可以解释全部项目变异的63.65%。根据4个因子的内容，结合已有文献和本研究的理论构想，我们把4个因子分别命名为：消极学习态度、人际疏离、学业不良情绪和情绪耗竭。 　　为了进一步验证学习倦怠问卷的结构效度，我们利用Amos17.0对探索性因素分析的4因素结构进行了验证性因素分析。验证性因素分析所用数据为543人正式测验结果。下表为验证性因素分析结果。其中，括号前的数字为项目，括号内的数据为标准化路径系数，即各项目在其所属维度的载荷。 　　从表1可以看出：所有项目的路径系数都大于0.63，说明整个问卷具有较好的项目结构效度。在職研究生学习倦怠问卷验证性因素分析模型整体拟合情况：x2/df=4.28（导读：本论文是一篇关于学习压力对在职生学习倦怠的影响：社会支持的