浅谈小学语文电教论文.doc

　　浅谈小学语文电教论文 浅谈小学语文电教论文_导读：（二）为了尽早阅读与写作，夸大了汉语拼音的作用，试图以汉语拼音代替汉字，提前进行阅读与写作。虽然在发展学生语言和发展学生读写发面有一定的进展，但是拦路虎只被绕开而没有消失，学生最终的读写还是要用汉字。识字质量不高和识字数量不够，不仅严重影响读写的顺利进行，也对学习汉语言文化有消极的影响。三、X络环境 X络环境下小学语文低年级识字课教学模式初探 摘要：进入 21 世纪，以多媒体和互联X为代表的现代信息技术，正 在引发人类历史上的一场革命。 作为推进社会经济发展的两个核心动 力，互联X和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运，改变一个国 家、企业、个人在未来时代的竞争力。 信息社会的来临使我们的教育 别无选择，不抓住机遇就会被历史的巨浪冲走。 为了迎接知识经济时 代的挑战，为了在激烈的国际竞争中立于不败之地，我们的教育就必 须跨上X络快车。 本文用具体案例探讨在X络环境下小学语文低年级 识字课的教学模式。 关键词：X络环境 信息技术 识字 资源 一、引言。 当今社会，信息技术的浪潮已经席卷全球。 如今教育的思想观念、 内容手段、教学方式等都发生了重大变化。 在X络环境中，教育信息 的显示呈多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强 的交互性，教育信息的传递呈X络化、智能化，这使X络环境下的教 与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生 的地位也发生了根本的变化。 因此， 探索X络环境下新型的教学模式， 是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。 二、传统识字课型的偏向。 识字是阅读和写作的基础。 识字的多少快慢，直接关系到读写开 始的早晚和阅读能力的高低，因此，一直以来识字教学都是低年级语2 文教学的重中之重。 在过去的实践中，很多教师在处理识字与阅读写 作的关系时曾出现过两种偏向： （一）片面强调识字写字对阅读写作的制约作用，片面强调识字 写字的重要地位，将识字写字作为低年级语文教学的唯一的，单纯的 “重要任务” ，忽视了尽早阅读与写作，忽视了及时发展语言，忽视 了读写对识字写字的促进作用，延误了语言的及时发展，也造成识字 效率不高。 （二）为了尽早阅读与写作，夸大了汉语拼音的作用，试图以汉 语拼音代替汉字，提前进行阅读与写作。 虽然在发展学生语言和发展 学生读写发面有一定的进展，但是拦路虎只被绕开而没有消失，学生 最终的读写还是要用汉字。 识字质量不高和识字数量不够，不仅严重 影响读写的顺利进行，也对学习汉语言文化有消极的影响。 三、X络环境下识字教学模式。 为适应新时代的发展，新一轮的课程改革对低年级的识字要求做 了很大的改变。 新课标中对低年级的识字要求明确提出： “1—2 年级 要多认少写” ，这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律而做出的 恰当的要求，也是实现“将识字写字和发展语言，与阅读写作巧妙结 合起来”的目的提出的现实的科学要求。 而跨越式课题研究的目的也 是在增大识字量的基础上， 在小学起始年级进行X络环境下的创新识 字、阅读、写作教学模式与教学方法研究，使小学一年级学生通过两 年左右的学习，能掌握 2500——3000 个汉字（能写 2500 字，能认识 3000 字） ，能够在计算机上用规范 浅谈小学语文电教论文_(2)导读： 输入法输入汉字，并用电脑写出2 800~1000 字左右结构完整、通顺流畅的作文，做到提前阅读、写作， 实现小学语文教学的跨越式发展。 在信息化的学习环境中，将信息技 术课程与小学低年级的语文识字教学相整合， 老师可以充分利用X络 教学的优势，创设更多优美的情景，激发学生学习兴趣，而且还可以 让学生更多地接触学习内容，在大量的语文实践中反复再现学习内 容，这样不仅可以提高小学语文的教学效率，而且还加快小学生的识 字的能力。 通过两年的X络环境识字教学实践，我在把握《语文课程 标准》中有关识字教学的新理念，在达到跨越式发展目标的前提下， 对传统识字教学的继承和创新下， 初步探索出在X络环境下识字教学 的模式。 下面我以小学语文第一册《自选商场》为案例，作一步的阐 述。 （一）创设情景，激发兴趣。 兴趣是最好的老师。 心理学家布鲁诺说过： “学习的最好刺激是对 学习材料的兴趣。 ”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都 会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。 他们在学习过程中，易 受情感因素的影响。 单纯的识字会使他们感到燥无味，如果在教学中 顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴 趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体 验识字的乐趣。 在开始学习《自选商场》时，我了解到孩子对这个事物很熟悉， 所以我就给孩子出示了自选商场的课件图