浅谈自主评价课堂教学引导策略【论文】.doc

　　浅谈自主评价课堂教学引导策略【论文】 浅谈自主评价课堂教学引导策略【论文】_导读： 小#8203;学#8203;语#8203;文#8203;教#8203;学#8203;论#8203;文自主评价课堂教学引导策略摘要： 在课堂教学中开展自主评价活动是践行以学生为主体的教育理念的重要体现，本文从激 发评价意识、指导评价方法、调控评价过程、培养良好的态度和习惯等方面阐述课堂教学中 自主评价的引导策略。 关键词：自主评价 自评 互评 引导策略 在语文课堂教学中引导自主评价就是让学生以教材为载体，结合相关信息，根据学习目 标，自主学习，合作探究，汇报交流，然后开展互相评价或自我评价，判断他人或自己的优 势和不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议，促进他人或自身的发展。 让学生 在课堂教学中学会自主评价，可以让学生对问题的结论有新的认识，提高自己的认识能力、 思辩能力、自我教育能力，这不仅有利于学生巩固所学知识，还有利于培养反思意识，促进 学生的可持续发展。 因此，在课堂教学中开展自主评价活动是践行以学生为主体的教育理念 的重要体现。 那么，怎样引导学生在课堂教学中实现自主评价呢？下面结合我的教学实践谈 几点粗浅的看法。 一、激发评价意识 小学生的自主评价意识是建立在教师有目的培养的基础上的， 教师在课堂教学中应开辟 评价机会，鼓励学生学习自主评价；通过自主评价，激发学习兴趣，产生再次尝试的 。 在这方面，我主要运用三种策略激发学生的自主评价意识。 1、激发内部动机现代心理学研究表明：“内部动机比外部刺激具有更持续的作用。 ” 只有让 学生明确学会自主评价的好处，才会促使他们产生自主学习的动机，积极地参与评价活动。 要让学生认识到一些同学之所以学习成绩优秀，是因为他们在课堂上乐于发言、勇于表现； 要让学生认识到“通过学习，我们能够做到别人未能做到的事情，重新认识自己以及学会探究 事物规律的正确方法，扩展创造未来的力量。 ” 初学自主评价，我先以一些学生为试点，鼓励他们模仿老师评价学生的口吻对同学的发言进 行评价，或让他们对自己的发言补充理由根据；再以点带面，组织学习小组开展互评或自评， 教师以伙伴身分加入学生的学习中，以激励性的评语从正面加以引导，让学生树立起自尊心、 自信心，积极主动地学习自主评价。 2、创设和谐环境心理学家研究表明：“学生只有在宽松、和谐、 、平等的环境中，才 第 1 页 共 4 页 能思路开阔，主动参与活动。 ”苏霍姆林斯基也说过这样的一句话：“在儿童心灵深处，都有一 种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。 ”这就需要教师要善于 在教学中创设适应学生主动参与评价的学习环境，培养学生敢于质疑、敢于发表见解的精神， 以激发他们主动学习的热情，让学生在轻松和谐的氛围中既回答了问题，又懂得怎样审视自 己结论的对与错，学会反思。 如在教学《电子计算机与多媒体》时，我故意说：“老师 浅谈自主评价课堂教学引导策略【论文】_(2)导读：说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，随着教学过程的推进，教师要努力为学生创设成功的机会，当学生一旦取得成功，就应及时鼓励，因为让学生得到一个成功的喜悦要强于千百次的说教，用成功感作为催化剂可以更有效地激发学生学习自主评价的意识，并逐步养成“好之”“乐之”的良好行为习惯。如在指导 对电子 计算机和多媒体的知识不甚了解，谁能把自己懂得的知识告诉老师呢？”经此一问，课堂气氛 活跃起来了，有的学生争着告诉老师，有的学生抢着评价别人的说法，这种角色置换的做法 往往能为学生营造一个良好的、和谐 的学习情境。 在课前或课后，设计“探究学习成果展 示”的活动也能够促使学生积极主动地汇报自己所收集的信息或学习的收获，互相评价学习的 方法，使知识和能力都得到内化。 3、鼓励自主评价我国两千多年前的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。 ”在课堂教学中，随着教学过程的推进，教师要努力为学生创设成功的机会，当学生一 旦取得成功，就应及时鼓励，因为让学生得到一个成功的喜悦要强于千百次的说教，用成功 感作为催化剂可以更有效地激发学生学习自主评价的意识， 并逐步养成“好之”“乐之”的良好行 为习惯。 如在指导朗读《桂林山水》时，一位学生自告奋勇朗读课文后，我让他说说自己读 得怎样？他说：“我读得很流利，很响亮，但是开头两个自然段还读不出感情。 ”班里有几位学 生在发言中也表示赞同，于是，我肯定他总体上读得不错，而且能对自己的朗读做出如实的 评价，让全班学生鼓掌表扬了他，他高兴得不得了。 以后的日子里，只要有朗读或评价的机 会，他都争先举手。 二、指导评价方法 要让学生正确参与评价，促进评价能力的发展，教师必须对学生进行评