研究“探寻民间宝藏 感受活字魅力”教学设计.doc

　　研究“探寻民间宝藏 感受活字魅力”教学设计 “探寻民间宝藏 感受活字魅力”教学设计论文导读：本论文是一篇关于“探寻民间宝藏 感受活字魅力”教学设计的优秀论文范文,对正在写有关于活字论文的写有一定的参考和指导作用,字吗？在哪里见到过？”引导学生积极深思。　　图片展示佛堂文化节上王益均老爷爷印刷的照片以及生活中活字的衍生品（例如：巨型象棋，活字印制的服装，活字展览，天书等等），激发学生兴趣，增强学生学习的主动性。播放以木活字为主题的视频短片，让学生自主学习木活字的发明者、出现年代、作用以及木活字的制作策略，并告诉学生，木活字 一、教学内容 　　使农村课堂本土化，结合佛堂民间手工木活字，开展以木活字为主题的课堂。 　　二、教学理念 　　美术教育是整个素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。美育教育也是社会教育的组成部分之一，随着新课程的不断改善，美术资源也在不断的补充和改善。学生在课堂上所学的知识从我们的生活中获得，知识来自生活，也用于生活，利用本土特色资源，开展本土化的课堂教学迫在眉目。各地学校开展特色地域性课程也导致了课堂本土化的趋势。通过不断的探索，我终于找寻到了佛堂这块宝地上保存着的其中一样特色资源——佛堂木活字。在开展教学的初期：我从课堂出发，向学生传授相关知识，激发学生的爱乡之情，让学生更加了解自己的家乡。 　　按照“找寻目标——发现理由——探究理由——解决理由”的模式，进行“理论学习——实践——展示”三大环节的教学。在教学中，带领学生一同探寻“非遗”之美，开展“寻根”之行，记录“传奇”人生，践行“传承”使命。 　　三、教学分析 　　课堂以学生为主，美术教学的目地是发展学生的个性。在新课程理念下，美术教学一改平常的平淡，从学生的生活出发，不再拘泥与传统课本上的知识，而是扩展到真实的生活和社会中。本课教授对象为七年级各班。初一的学生已经逐渐形成了自己的独特个性，而且已经具备一定的生活经验。针对这一特点，我向古镇进发，去寻找本地的特色文化，功夫不负有心人，终于在古镇找寻到了这一传统特色文化——木活字，在课堂教学中我打算通过 “短片欣赏、师生互动、动手实践”的教学策略，通过活跃课堂氛围，激发学生兴趣，让学生快乐地学习，认真地实践。 　　四、教材分析 　　七年级是初中的第一学年，根据教学领域，课程以“造型·表现”为中心，视频短片的导入能更好地吸引学生的眼球。通过北京奥运会的视频短片拓展学生的眼球，利用生活化的图片让学生感受生活，并让学生在课堂上有动手实践的时间。 　　五、教学背景 　　理解民间美术与人们的生活之间的密切关系；了解佛堂木活字；认识木活字所具有的审美价值与社会价值；了解木活字独特的形式语言与表现手法以及其中的历史寓意。木活字已被列为国家级非物质文化遗产保护对象。 　　佛堂每年都有十月十交流会，在交流会上常常会展示佛堂本镇的特色民间手工艺。在佛堂的交流会上，光明村的王益均老艺术家展现了珍藏在家代代相传的古老活化石——木活字，经过课外的了解，发现少部分学生对木活字本身就有基本的了解。 　　由于以上这些外在因素，我决定把木活字引入教学中。而作为当地人，除了要对家乡的历史、文化进行一定的了解外，还要学会不断发现、学习、发扬我们当地的民间传统艺术。综合以上这些因素，木活字的课程开展势在必行。 　　六、教学目标 　　1、知识与技能：导入与学生生活相关的视觉短片，让学生了解活字。通过对佛堂木活字的理论学习，初步地了解有关佛堂木活字的历史背景；通过学习制作活字，培养学生创新能力、动手制作能力。 　　2、过程与策略：就地取材，让学生利用学校工地上废弃的泥块尝试制作泥块，制作简单的泥活字，并尝试阴刻法和阳刻法，体验感受不同的刻法； 　　3、情感、态度与价值观：通过对佛堂木活字的学习，活字的制作，让学生亲身体验感受家乡传统文化，更加热爱家“探寻民间宝藏 感受活字魅力”教学设计由.收集,如需论文可联系我们.乡。开拓学生的眼界，学会用新的角度去发现周围的美。 　　七、教学重难点 　　教学重点：通过有关活字的文字图片及视频等相关资料的展示，让学生了解活字的历史 　　教学难点：亲身感受活字的制作过程，拓展学生的视野，动手能力，扩展学生的创造性思维，激发学生对木活字的学习兴趣。 　　八、教学过程 　　第一课时 　　1、导入：以视频短片导入，打开学生视野，激发学生学习兴趣 　　以北京奥运会开幕式的视频导入，让学生重新感受奥运会当天的盛大开幕式。教师提问：“今天的课堂内容与我们08年北京奥运会的开幕式有关，在开幕式中有一项我国古代的伟大发明，请同学们猜一猜是什么？” 　　让学生经过小组讨论寻找，举手回答：“老师，我们通过讨论发现了这项重大发明，是毕昇发明的活字印刷术！哦，原来今天要上活字印刷。”教师引导学生小组探讨活字的用途