研究基于系统论的家庭心理辅导实践与.doc

　　研究基于系统论的家庭心理辅导实践与 基于系统论的家庭心理辅导实践与论文导读：本论文是一篇关于基于系统论的家庭心理辅导实践与的优秀论文范文,对正在写有关于家庭论文的写有一定的参考和指导作用,家庭关系。在与该生单独交谈时，笔者针对他能够“用意念使手麻起来”这件事，启发他考试与“手麻”是没有必定联系的，使他意识到自己潜意识里有不想参加考试的念头——因为讨厌父亲，于是不想为父亲替他作的选择付出努力。在与他母亲交谈时，我反问她：“为何总是由您来反映孩子的情况，而听不到他自己的声音？”暗示家长对孩子干预 〔摘要〕有心理理由的学生，其背后大多存在一个有理由的家庭，家庭成为学生心理理由的发源地。在学校心理辅导中引入系统论观点，将学生及其家庭看作一个系统来辅导，可以有效提高心理辅导的效果。本文简要介绍了系统论在家庭心理辅导中运用的步骤、策略及策略。 　　〔关键词〕家庭心理辅导；系统论；辅导策略 　　〔〕A 〔〕1671-2684（2013）19-0016-03 　　笔者在多年的中学心理辅导实践中发现，但凡心理有理由的学生，其背后都存在一个有理由的家庭，有的家庭关系不和谐，有的家庭结构不完整。学生的心理理由能够在心理辅导室中得到很好的宣泄和制约，而一旦返回家庭环境中，又会旧病复发。家庭不但没有帮助学生恢复心理健康，反而变成了学生心理理由的发源地。于是，笔者在学校心理辅导中尝试引入系统论观点，将学生及其家庭看作一个系统来辅导，转变了单纯以学生为中心的辅导策略。心理辅导走进家庭，提高了心理辅导的效果。 　　一、家庭心理辅导的系统论观点 　　系统论认为，任何家庭都是一个彼此交互影响的紧密系统。个人理由只是家庭系统功能失调的表现，因此，进行心理辅导时，应把学生个人心理理由放在其家庭系统中考虑，辅导的侧重点由只关注学生的理由，变为改善家庭成员之间的关系。辅导的过程就是将“理由”变成“关系”，再从“关系”中寻找解决理由的答案。 　　每个孩子都是在特定基于系统论的家庭心理辅导实践与,希望对您的论文写作有帮助.的家庭环境中长大的，家长是对孩子的心理健康和人格形成影响最大的人，每个孩子身上都有家庭的烙印。在家庭环境中，家长塑造和转变着孩子的认知、情感、态度和行为。对那些因家庭关系失调而出现理由的学生进行心理辅导时，需要有家长的共同参与，家长不是家庭信息的被动提供者，更不是孤立的旁观者，而是学校心理辅导教师的助手，有时甚至是需要接受辅导的当事人。 　　二、家庭心理辅导的步骤 　　按照系统论的观点，笔者在家庭心理辅导时一般采取明确理由、深入分析和跟踪辅导三个步骤。需要指出的是，这三个步骤是为了研究方便而对辅导阶段作出的划分，未必是每个辅导个案都必经的过程，有的个案只需调整家庭的角色就能够完成全部的辅导过程，而有的则必须进行跟踪辅导，直到当事人的症状真正好转。 　　第一步：明确家庭关系出现了什么理由，调整家庭关系中的角色定位。 　　作为学校的心理辅导教师，笔者在介入学生的家庭之初，都要让每位家庭成员意识到自己当前的家庭角色定位，尤其是父母亲对孩子的教育态度和成长期望。在寻找家庭结构中的偏差时，笔者有时采用“家庭形象雕塑”的技巧来测定各成员的心理知觉，即让每个人排列出各自心目中家人关系的位置及距离远近，从而发现家庭关系的症结所在。此外，“画家庭图谱”的策略对快速又准确地找到家庭关系的症结也很有帮助。利用系统论的专业知识，可以让父母认识到孩子的理由根源在家庭，每位家庭成员都对孩子的心理理由负有责任。家庭中的权威成员更要明白“权力越大，责任越大”的道理。 　　案例1：有个预备年级的男孩，爸爸常年出差在外，每次回来发现孩子犯错，就会将他毒打一顿。妈妈同情儿子，当爸爸不在家时就以过分溺爱作为补偿。母子关系异常亲密，儿子快到青春期了，晚上也不分床睡。男孩的生活自理能力很差，妈妈便以此为借口更加呵护他。男孩也觉得“世上只有妈妈好”，自己一刻也不想离开她。目前，他的交往能力极差，性格孤僻，全班学生没有一个喜欢他，也不愿与他一起玩。 　　在介入该学生的家庭之初，笔者发现这位妈妈并没有意识到自己的理由，反而埋怨学校教育不到位。后来，笔者帮助她绘制家庭关系图，经过专业而深入的心理分析，她终于明白：孩子依恋妈妈是假象，妈妈因生活空虚过于依恋孩子才是理由的根源。由于丈夫长期不在家，这位妈妈无形中已把身边的儿子当成“丈夫”来对待。家庭角色的混乱造成妈妈和儿子的自我界限划分不清，没有各自独立自主的角色，无法了解各自的权利与义务。 　　案例2：一个初二女生，因害怕上学而经常躲在家中。母亲一直为女儿不能正常上学而哭泣，说孩子从小身体就弱，经常生病，去了很多家医院都看不好，现在孩子一上学就头疼、胃疼甚至浑身不舒服，坐在教室里就会想起一些不愉快的事。母亲因为担心孩子会精神分裂，默许孩子不去上学，不断帮女