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　　研究本科论文 研究本科论文导读：，而感受到数学语言表达的重要性，激发学生想说的 。其次要让学生感受语言表达的愉悦，体验表达的快感。学生只有在不断得到鼓励时，他们的语言表达才能完全与流畅的思绪一致，他们的智慧和创造力才能得到充分释放的机会，感受到成功的愉悦，也才有畅所欲言的 和兴趣。所以，我们在课堂中，精心设计问题，把握提问的时机和方式。 小学生数学语言表达能力的培养 ：王刚 单位：北票市三宝乡中心小学 指导教师：刘亚轩 摘 要：数学新课程标准明确提出：“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”在小学数学教学中要重视学生“说”的训练，教学中教师要有目的、有计划地训练学生“说”。本文从激发学生说的 ，培养学生说的指导方法、训练模式等几方面发展全体学生说的能力。要求学生在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。在实施新课程的理念中，培养学生的数学语言表达能力就显得十分重要。通过对学生数学语言表达能力的培养，提升学生的数学综合素养。 中心词：数学语言表达 培养方法 课型训练 数学语言是数学思维的载体，数学学习实质上是数学思维活动，交流是思维活动中重要的环节。因此《数学课程标准》指出“学生学习应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流等，都是学生学习数学的重要方式”。联合国教科文组织将有效的数学交流作为学习数学的目标之一，而实现有效交流的前提是学习和掌握数学语言。可见随着课改的不断深入，我们的教学模式在改变，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得极为重要。 语言的准确性体现着思维的缜密性；语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性；语言的多样性体现着思维的丰富性。所以学生数学语言表达能力的培养显得尤为重要，在小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力很有必要。当前很多数学教师教学设计很巧妙，课上得也很精彩，但唯独缺乏的是学生流利回答的灵动，课堂难以活跃，师生互动不起来，很难达到教师预期的目标。那么如何在实际教学中培养孩子的数学语言表达能力呢？我在教学活动中从以下几个方面做了尝试： 一、激发兴趣，“想说”数学语言 兴趣是最好的老师。要让学生把自己“溶入”到数学课堂活动中，并且自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解，首先得引发学生强烈的学习兴趣和表达的 。实践证明，学生对所学的内容越感兴趣，参与的意识就越强烈，思维也就越活跃。在教学中，我们要注意采用多种形式，吸引学生注意，激发学习兴趣，让学生肯想愿说。首先要让学生体会数学语言的美感，激发想说的兴趣。数学语言表面上显得枯燥乏味，其实具有自己鲜明的特点，那就是准确、严密、简明，蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。充分理解、掌握它，就能领略其中的微妙之处，感受其中的美的意境，从而激起学习、探究的兴趣。比如在教学除法时，关于余数的表述：余数必须比除数小。而学生往往会说“余数不能比除数大”。教师要引导学生比较，了解到两种说法的不同，深入体会到数学语言表达的严 密性的美，而感受到数学语言表达的重要性，激发学生想说的 。其次要让学生感受语言表达的愉悦，体验表达的快感。学生只有在不断得到鼓励时，他们的语言表达才能完全与流畅的思绪一致，他们的智慧和创造力才能得到充分释放的机会，感受到成功的愉悦，也才有畅所欲言的 和兴趣。所以，我们在课堂中，精心设计问题，把握提问的时机和方式。教师提出的问题应能吸引学生，使学生进入所创设的情境。问题要新，要奇，难度适中，问在学生的疑问之处，这样的问题才能引起学生探究的兴趣，才能引起学生交流的 。如在教学《解简易方程》中，教师从具体的生活情境中得出算式X+3=9，让学生利用等式的性质解方程，X+3-3=9-3，这时教师适时提问：“减去任意一个数都能使等式不变，为什么偏偏是减3呢？”这一问题的提出，使学生的思维迅速活跃起来，小手如云。要尽量给学生创设一种各显其才的机会，坚持面向全体的原则，有意识地根据问题的难易程度向不同水平学生提出问题鼓励他们来回答：难度偏低的问题，让一些学困生回答，那怕是说头丢尾，也以鼓励为主，再请其他同学补充，让后进生拿别人之长补自己之短，并加深记忆，又不打击说的积极性；优秀学生回答一些思考性较强的问题，不太难的问题则安排中等学生回答。这样，调动每个学生说话的积极性和主动性，使各类学生的思维水平和表达能力同时在原有的基础上得到发展和提高。 结合教学反馈，我发现小学生数学语言表达能力较差的主要原因有这些：第一、是来自于教师，教师一方面比较威严，让学生敬而远之，师生不在一个平等的层面，学生不想跟老师交流；课堂上教师的主