研究论文答辩.doc

　　研究论文答辩 研究论文答辩_导读：级语文教学面临的困惑之一。对此，我认为，教一篇课文，不能机械地规定每节课讲多少内容，练多少时间，而应该根据教学大纲的要求，结合课文的特点，从学生的愿望和教材的实际出发，抓准重点，精讲多练，重点的句段应该重点分析，这样才能提高教学效率。对此在突破课文重点和难点方面，我认为要做到以下几点：一、钻研教材，抓 浅谈小学语文教学重点和难点的处理周容 学校：新城小学 邮编：404600 小学语文教学重点和难点的把握对很多老师本身来说就是一个 难点，很多老师常常把这个放到整堂课的中心，多次的讲解以求学生 能够掌握。 在教学一篇课文之前，教师总是做了充分的准备，希望每个细节 都注意到。 在教学时，也是从头到尾，巨细无遗，字词落实，句段落 实的讲解，往往是从上课讲到下课，总希望学生能理解得透一点，学 到的知识多一点。 可是学生却如水过鸭背，没有留下什么印象；教学 完一篇课文，教师往往有恨铁不成钢的感受。 这是目前小学低年级语 文教学面临的困惑之一。 对此， 我认为， 教一篇课文， 不能机械地规定每节课讲多少内容， 练多少时间，而应该根据教学大纲的要求，结合课文的特点，从学生 的愿望和教材的实际出发，抓准重点，精讲多练，重点的句段应该重 点分析，这样才能提高教学效率。 对此在突破课文重点和难点方面， 我认为要做到以下几点： 一、钻研教材，抓住重点、难点 在备课时，必须对教材深入钻研，精通教材，入乎其内，出乎其 外，抓住文章的重点、难点，才能讲得精。 随着教材的改革，课文的质量将会越来越高。 好的范文不仅在思 想内容上有一定的深度广度， 而且在艺术上也有独具匠心的布局谋篇 和圆熟高明的语言技巧。 要抓准重点，除了要舍得“割爱”外，还必 须“抓之有据” 。 抓重点的依据有三： 一是依据语文教学大纲关于不同年级的教学 任务的规定，确立各年级的“主攻方向” ，不要盲目前行；二是根据 不同年级各单元教材的特点，确定各单元备课的教学重点、难点；三 是老师在备课中要结合本班学生的语文知识基础的实际， 最后确立每 一课完成教学重点的方法和深度。 一句话，就是要做到既有通盘考虑 的长计划，又要有落实到每一课的具体安排。 各课的重点既有相对的独立性， 又互相联系循序渐进、 由浅入深。 教师在备课中必须抓准重点句段，凸现重点句段在文中的重要作用。 根据具体情况具体解决。 教师抓住了重点段落进行质疑讨论教学，并 作强化性点拨，学生只理解课文的思想内容就不难了。 二、正确处理好重点与面的关系和重点与难点的关系 1、重点与面的关系 一篇课文，从字、词、句、段到篇章结构、语言技巧，以至思想 内容是一个有机的整体， 这些环节， 相辅相成地构成一篇课文的 “面” 。 如果对这个“面”和教学重点的关系处理不妥，就会“点” 、 “面”皆 失。 我以前往往把抓点理解为“攻其一点，不及其余” ，从课文中抽 出一条“筋” ，或割出一块“肉”来讲，结果学生不但对全文基本内 容茫然无知， 而且对重点的东西也感到抽象、 费解。 实践使我体会到： 抓重点必须点面结合，以点带面。 既要“结合” ，就必须吃透点和面 的内在联系。 虽是“点” ，即往往是“牵一发而动全身”的关键所在， 要善于运用这一规律去 研究论文答辩_(2)导读：为限度；如果难度较大，不解决对重点的影响不大的，我们则简单一点就可以了。在我们所教过的课文中都常会出现过这种情况。有时复杂的问题简单化，从学生理解课文从他们的实际生活出发，让孩子们去了解生活种的语文。这样学生不仅加深了对课文的理解，而且与实践联系起来，使学生的认识能力更向前一步发展。因此既可以解 理清全文的来龙去脉。 既要“带” ，就必须在 突出重点的同时，有详有略地把有关联“次点”带出来，既借“次点” 辅助重点，又在说明重点之中适当地附带解决一些关系较直接的次 点。 至于字、词、句、段的知识，是我们语文教学的重点，则更应抓 与重点紧密关联的字、 词、 句、 段的分析和练习去脚踏实地解决重点。 当然，以点带面决不是平均使用力量，也不是什么都“带” 。 为了突出和保证重点，对“面”上一些重点关系极小的东西，甚 至可以只字不提。 例如，在讲授《黄山奇石》这一课时，以景物描写 为教学的重点，围绕这个重点着重讲了从不同角度写景和从动态、静 态写景的手法。 但不是架空分析， 而是抓住与重点有关的主要词、 句、 段来讲，如：描写“仙桃石” 、 “猴子观海” 、 “仙人指路” 、 “金鸡叫天 都”等这些石头，不但写出了石头的“奇” ，还生动地配以神话、童 话的语言色彩，让学生感悟了大自然的神韵，让人看了为之感叹。 同 时，在课堂教学中，还通过扼要的提示和简洁有条理的板书，带出课 文的层次结构和中心思想等内容。 这样，不但使