研讨博物馆在创建学习型社会中的意义.doc

　　研讨博物馆在创建学习型社会中的意义 博物馆在创建学习型社会中的意义论文导读：本论文是一篇关于博物馆在创建学习型社会中的意义的优秀论文范文,对正在写有关于博物馆论文的写有一定的参考和指导作用, 摘 要： 所谓学习型社会，就是有相应的机制和手段推动和保障全民学习和终身学习的社会，其基本特征是善于不断学习，形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。以“教育”为主要职能的博物馆，自然而然地成为创建学习型社会不可缺少的元素。本文阐述了学习型社会的概念，博物馆的教育职能，以及在创建学习型社会的过程中如何进一步发挥博物馆的教育职能。 　　关键词： 学习型社会 博物馆 教育职能 　　一、学习型社会概述 　　党的十八大提出“完善终身教育体系，建设学习型社会”，这是继党的十六大和十七大提出建设全民学习、终身学习的学习型社会，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》确定到2020年“基本形成学习型社会”后，又一次突出强调的国家重大战略决策，是我国实现全面建成小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的根本保障。 　　“学习型社会”的概念是美国学者罗伯特·哈钦斯（Robert Hutchins）于1968年首次提出的，当时称作“学习化社会”。此后，“终身教育”和“学习化的社会”这些新的教育观念在埃德加·福尔（Edgar Faure）所领导的联合国教科文组织国际教育发展委员会1972年撰写的报告中得到强调：“教育不再是精英阶层的特权，也不再是某个年龄段应当做的事情，教育正在把外延扩展到全部人员，扩展到每个人的一生。”“由于在校学习已不能再构成一个明确的‘整体’，而且也不能在一个学生开始走向成人生活之前（不管这时候他的智力发展水平如何以及他的年龄多大），先让他接受这种学校教育，因此教育体系必须全部重新加以考虑，而且我们对于这种教育体系所抱有的见解本身也必须重新加以评议。如果我们要学习的东西都必须不断地重新发明和日益更新，那么教学就变成了教育，而且越来越变成了学习。如果学习包括了一个人的整个一生（既指它的时间长度，又指它的各个方面），也包括全部的社会（既包括它的教育资源，又包括它的社会的和经济的资源），那么我们除了对‘教育体系’进行必要的检修以外，还要继续前进，达到一个学习化社会的境界。”① 　　2005年，联合国教科文组织公布了《迈向知识社会》（Towards Knowledge societies）的报告，其中的第三章、第四章专门介绍了“学习型社会”和“走向全民终身教育”，文中提到“获取知识手段的多种多样是学习型社会的一大特点。这种多样性与两种垄断的终结有关：一种是学校的垄断；另一种是书籍的垄断。”“教育正在变成一个持续的进程，不再仅仅局限于某一地点和时间。”“终身教育方面的政策应吸收多种多样的教育场所和各种形式的学习，包括自我培训。”② 　　由全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》一书中对教育、教育形态有这样的描述：教育作为一个独立的社会系统，包括了三种基本要素，即“教育者”、“学习者”和“教育影响”，由这三种基本要素构成的教育系统在不同的时空背景下变化而产生出不同的教育形态，按照教育系统所赖以运转的场所或空间标准，可以划分为“家庭教育”、“学校教育”与“社会教育”这几种教育形态。家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动，学校教育是指以学校为单位进行的教育活动，社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。充分地利用这三种教育资源，有助于更好地发挥每一种形态的优势与长处，从而形成“教育合力”，从根本上说打破了传统作用上学校教育、家庭教育和社会教育的界限，这是建设学习化社会的一个重要举措。③ 　　二、博物馆的教育职能 　　收藏、研究、教育，是博物馆的基本职能。藏品是博物馆的物质基础，针对藏品又必须进行一系列的科学研究工作，教育则是在收藏和科研的基础上展开的，只有通过教育才能将藏品和科研成果展示给社会，为社会发展服务。博物馆教育具有直观性和实物性，它以藏品作为媒介，将“物”中承载的信息传播给“人”，观众身临其境，能够对“物”产生真实的、感性的认识，易于接受和理解。这种教育也具有广泛性和社会性，社会上任何一个阶层的群体都能够进入博物馆参观和学习，不受知识水平、年龄职业等条件的限制，无论哪一阶层的观众进入博物馆或多或少都能有所收获，能从中学到些知识。博物馆以自己独特的教育方式将其收藏和科研的成果有效地展现给观众，向社会传递了知识和技能，对人们的智力提高、情感培养起到了推动作用，客观上也对社会发展起到了一定的作用。因此，博物馆教育在博物馆所有工作中是相当重要的，它体现着一个博物馆的社会价值，紧密地将博物馆与社会大众结合起来。 　　我国的博物馆从诞生伊始，其教育职能就已经随之产生。早在20世纪初期，蔡元培先生就提出“教育并不是