简析学校教育哲学的作用与建构.doc

　　简析学校教育哲学的作用与建构 学校教育哲学的作用与建构论文导读：本论文是一篇关于学校教育哲学的作用与建构的优秀论文范文,对正在写有关于学校论文的写有一定的参考和指导作用,成为一种“只可意会不可言传的理论”。　　(4)复杂性　　学校教育哲学对教育实践的影响一般表现为学校外显的语言与教育行为之间的关系,即学校的教育行为与学校教育哲学之间应表现为一致性关系。但在很多情况下,我们发现当学校的教育观念发生转变时,并不必定带来教育行为的即刻转变,也即学校相应的教育观念并不一定能表现为与 学校教育哲学是学校活动的灵魂,是学校行为的先导,它支配着学校的规章制度、组织结构、战略决策等,学校运转的每一环节、每一层次无不渗透着本校的教育哲学。近年来,随着学校发展研究的深入进行,学校教育哲学也开始受到我国教育研究者的关注,且出现了一些有价值的研究成果。但是,从目前掌握的资料而言,国内教育理论界对学校教育哲学的研究仍然不多,研究成果也比较零散。本文拟从对学校教育哲学的内涵与特征的分析入手,进而探讨建构学校教育哲学的作用与策略,力图为人们更深入地认识学校教育哲学提供一些参考。 　　 　　一、 学校教育哲学的内涵与特征 　　 　　1.学校教育哲学的内涵 　　哲学是人们关于世界总的看法的理论体系,是系统化的世界观和策略论,是人们认识世界和改造世界的强大思想武器。事实上,凡是有人类组织存在的地方,都必定有一定的哲学理念指导其规划和发展,学校的发展也不例外。尽管人们通常将教育哲学界定为一门学科,并将其视为指导教育实践的世界观和策略论体系。实际上,教育哲学不只是在学科作用上使用。尼日利亚教育学者杰·阿·阿基比鲁在其所著的《教育哲学导论》中把“教育哲学”一词分为两个相互区别又多少相关的概念,即普通作用上的哲学和专业作用上的哲学。在他看来,在一般作用上谈论的学校教育哲学是指学校的目的或目标,以及实现这些目标的教育哲学。在此情况下,有多少中学就会有多少种教育哲学,而且任何一种学校教育哲学都不会比其他的差[1]。我国学者陈建华认为,学校教育哲学指的是一所学校信奉的教育理念,它是学校共同体成员的教育信奉,主要体现为学校的使命、愿景和育人目标,其中育人目标是核心,学校教育哲学的作用与建构由写论文的好帮手.zbjy.提供,.即培养什么样的学生是学校教育哲学的核心理由[2]。一所学校要成为一名真正作用上的学校,其逻辑起点应是它的学校教育哲学。诚然,不同国家的不同学校中,这种哲学理念或是模糊或是清晰,但长远而言,这种哲学理念会逐渐由模糊、片面走向清晰而全面。不管学校自身是否意识到,其教育实践总是受一定的教育哲学支配和影响,即每个学校都有自己独特的学校教育哲学,有什么样的学校教育哲学就有什么样的办学行为发生。例如,尽管课程方案和课程标准是既定的,但是由于学校教育哲学的存在,不同学校对课程方案和课程标准必定有自己独特的理解,在运用课程方案和课程标准指导自己的教育实践时,也就必定会产生独具特色的教育行为。 　　我们认为,学校教育哲学是指导学校经营管理的最高层次的深思模式,是处理学校矛盾的价值观及策略论,是学校文化最本质的概括,它蕴藏在办学理念、学校制度、管理方式、教育教学策略之中。它是学校对教育的价值追求和理想,是学校教育观和策略论的集中体现和主要标志,并对教育行为的规范起着定向调节作用。学校教育哲学是学校教育观念的核心,它是以学校教育实践为依托,以对自身教育活动持续理性反思为基本路径而形成的最具个性化、对教育实践最具影响力的教育观念。我国已有一些学校明确提出了自己的教育哲学。上海市大同中学创建于1912年,是市教委首批命名的上海市实验性示范性高中。长期以来,学校全面贯彻党和国家的教育方针,努力使学生在德智体美等方面得到生动、活泼、主动的发展,学校确立了引导学生“学会做人,学会学习,学会生活,学有特长”的教育哲学,坚持不懈地进行课程改革,积累了许多极为宝贵的经验。创建于1907年的重庆巴县中学坚持全面贯彻党的教育方针,积极探索让每一个学生适应时代发展的培养途径。“让每一个学生适应时代发展”是巴县中学总结百年办学历史和面向21世纪教育发展方向而提出的学校教育哲学。 　　2.学校教育哲学的特征 　　一般而言,学校教育哲学的特征表现在以下几个方面。 　　(1)稳定性 　　学校教育哲学一旦形成,就会有相对的稳定性,具体表现为较长期地坚持这一教育哲学,有时会同化新获取的信息和观念以保持学校原有教育哲学体系的一致性。学校教育哲学不能频繁地花样翻新,否则过于频繁的变动将导致师生员工无所适从。研究发现,这种稳定只是相对的,在某些特定情况下,学校教育哲学还是会发生转变的。学校教育哲学虽然提供学校发展和学校成员共同努力的长远方向,但由于学校内外环境均是动态的,当环境发生明显转变之后,原初的学校教育哲学