形成性评价简介-南昌大学医学院.DOC

形成性评价简介 一、对形成性评价的基本认识 （一）形成性评价的概念 教师把从学生中采集到的一些数据给予学生及时反馈，帮助学生针对反馈信息进行分析，促使学生主动反思构建提高学习效果。 在教学过程中，为了获得有关教学的反馈信息改进教学，是学生对所学知识达到掌握的程度所进行的系统性评价。也是一个确定课程与教学计划实际达到预期教育目标程度的过程。 形成性评价是通过查找培养方案、教学过程和教学活动中存在的问题，为正在进行的教与学提供反馈信息，在实践中提高教育活动质量的评价。 形成性评价的突出特点是充分重视评价的过程, 教师不仅是评价的客体, 也是评价的主体。形成性评价是学生与教师在同一个教学模块中共同参与、双方得到反馈并改变教学内容和方式，从而提高教学水平的一种教学活动。评价的结论对整个教学过程提供诊断性意见, 通过反馈不断完善评估体系。 （二）应用形成性评价的意义 促进教师树立以学生为中心的教育理念，与学生合作共同完成教学评价，利用学生的评价意见、同行间的评价意见和督导者、管理者的评价意见，及时改进教学，提高教学效果。促进学生利用教师的评价指导、学生间的评价建议和自我评价反思，积极管理和调整自身学习，提高发现问题、解决问题的能力，增强学习的合作精神、责任感和自信心。 （三）形成性评价与终结性评价的异同 1.共同点：都是教学评价方法，都具有为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学依据的功能。 2.注意点：（1）形成性评价与终结性评价不能互相取代，只能互相补充和结合。（2）平时成绩、小考成绩以不同的比例计入总评成绩，这也不是形成性评价。这是使用形成性方法的终结性评价，即采用阶段性测试的形式，并最终形成总评成绩。 ?3.不同点：可从以下8个方面去认识。 比较项 形成性评价 终结性评价 发生时段 教学过程进行中 某个学习阶段结束 功能特点 及时反馈，即知即改 “秋后算账，一锤定音” 评价内容 知识、技能，情感、态度、策略 知识、技能 结果呈现 好、差，优、劣，有指导性标准，判断程度等级存在主观因素，可以分项赋予分值 分数，在统一标准下计分。题型多样，且有固定要求。考点有原则的或具体的要求 分析方法 个性化分析，个别性反馈，个体性指导 整体性分析，看分布状态，看变化趋势 计分方式 不计入总分，评价结果当时运用。为终结性评价提供促进 小考、大考以不同的权重计入总分 适用范围 更适宜于小规模，小组式 大小规模均可 工作量 问题设置、及时反馈、改进加强，费时费力，工作量大 有传统积累，批量生产 ? （四）形成性评价的一般过程 ①教师在教学过程中,针对某一或某些知识点设计问题；②学生进行解答；③教师给出答案；④学生自己评价/教师对学生的解答做出反馈(③和④可以同时进行)；⑤教师指导学生如何提高自己的学习。 （五）形成性评价与教学方法的关系 因为形成性评价是一种在教学过程中促进学习效果的方法, 它不能代替教学设计、教学方法, 它必须依附于教学设计和教学方法。 （六）形成性评价的方式 包括教师自评、教师评价、学生自评和学生互评等几种方式。教师自评：教师在授课过程中针对学生兴趣, 及时调整教学方式。教师评价：包含平时考勤、课堂提问和讨论、实验操作考核、基本技能操作测试、单元小测验、期末考试等组成部分。教师根据学生综合素质的表现, 及时调整教学模式和教学思维。学生自评和学生互评：包含课前预习、课堂表现、临床见习实习等组成部分。 （七）不同类别的课程形成性评价体系的指标设置 对于理论课程的评价体系包含：平时课堂考勤、课堂提问和讨论、作业、小论文、阶段测验、期末考试等组成部分。 对于实践类课程的评价体系包含：平时考勤、提问和讨论、作业、小论文、实验考核、操作考核等组成部分，也可结合理论测试的方式，但以注重考核学生的实践能力为主。 对于理论实践兼而有之的评价体系包含：平时考勤、提问和讨论、作业、小论文、实验考核、操作考核、阶段测验、期末考试等组成部分，其中理论测试与实践考核的比例可根据不同的课程确定。 （八）形成性评价的结果分析及反馈 每一次形成性评价结束后，教学人员应对评价结果进行科学分析，并将结果及时进行反馈，使教师明确今后怎样教，使学生明确今后如何学，促进教师改进教学方法和手段，改进考试设计和提高问题或命题质量，提高教学质量，形成良好的教学与评价相互促进相互协调的模式。 （九）实施形成性评价的几个条件 1.教师。数量足够，树立了现代教育理念，具备开展形成性评价的知识和技能。教师了解和理解教学评价方法的改革要求。 2.学生。具有配合和参与形成性评价的积极性，具有培养和调动的机制。学生了解和理解教学评价方法的改革要求。 3.技术手段。具备现代教育技术手段和应用这些手段开展形成性评价的措施。建立了相关的问题、试题、案例库，研究形成了指导性答案。 4.政策