教学研究-中职科研课题申报与实施-西南大学王正青-重庆民办中职.PPT

二、中职教育科研课题的申报 1.研究的是什么（课题名称、概念界定） 2.为什么研究 （研究价值、研究现状） 3.要研究什么 （研究目标、研究内容） 4.怎样开展研究 （研究方法、研究过程） 5.能不能研究 （研究条件、研究成果） (一)研究的是什么 １.项目（课题）名称的表述 尽可能体现研究对象、研究视角、研究范畴和研究创新，一般不超过25个字。 例如： “职教集团主导下的跨区域职业教育办学模式研究” “校企合作培养‘双师型’职教师资的机制研究” 基本要求：准确、规范、简洁、醒目 职业教育质量标准研究； 职业教育招生模式改革研究； 职业教育专业设置管理与预警机制研究； 职业学校教师培养与补充机制研究； 职业教育现代学徒制研究； 校企合作长效机制研究； 职业教育制度执行监管机制研究； 面向农村的职业教育定位和功能研究； 地方政府职业教育政绩评价指标体系研究； 中高职有机衔接的机制研究等。 　(二)为什么研究 　1、研究的理论价值和实践意义 （1）纵向法 　由远到近，由大到小，或由宏观到微观，扣住本课题研究的需要。 例：“以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究” 立论依据： 　　 创新驱动与技能型人才的国家需求 　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 《现代职业教育体系规划（2014-2020年）》 当前职业教育教学存在的诸多问题 　　 构建职业特质养成和职业能力形成规律之上的职业教育教学的必要性 　 （2）横向法 　　　研究意义的几个要素是呈并列关系的。 例如：“政府有效介入下的职业教育校企合作长效机制研究” 立论依据：针对实践中存在的问题 　　　　　职业教育校企合作的责任不清 　　　　　职业教育校企合作的机制不畅 　　　　　职业教育校企合作的保障不力 　２、研究现状分析 　　　国内外同类研究成果和研究动态 关键： 　　　找准前人或他人研究的忽视点、遗漏点、空白点、矛盾点。 (三)研究什么 １、研究目标的设计 理论目标：指向规律的探寻和掌握 实践目标：指向通过规律的掌握而更好地促进实践的发展　　　　 例如：职校生心理与积极职业教育范式研究 理论目标： 　　　探索积极职业教育的内容、途径、方法和运作程序，揭示职校学生心理发展的一般规律，形成职校学生心理素质的评价指标，从而构建积极职业教育的理论框架。 实践目标： 　　　创新职校学生德育工作、心理健康教育及就业指导教育方式，形成全面推进职校生素质教育的整体方案，对促进职校学生健康成长与和谐发展提供实践参考。 ２、研究内容的展开 　策略和方法： （1）程序法：按课题研究固有的逻辑进行设计。 例如：“中职学校学生学业评价方法及机制研究” 1.中职学校学生学业评价发展现实背景：三大背景 2.中职学校学生学业评价研究理论基础：五大基础 3.中职学校学生学业评价发展新模式：二阶段三课堂 4.“二阶段三课堂”学业评价体系保障机制：三边联动 四位一体 5.“二阶段三课堂”学业评价体系实践策略与检验 （2）问题法： 围绕课题题目与研究目标提出若干研究的问题。 例如：中职学生职业道德形成中教师支持行为研究 1.中职学生职业道德形成中的不同阶段与教师的支 持行为； 2.不同专业中职学生职业道德形成与教师的支持行 行为； 3.不同人格类型中职学生职业道德与教师的支持行 为； 4.中职学生职业道德形成的家庭差异与教师的支持行为； 5.校企合作培养中职学生职业道德中教师的支持 行为。 (四)怎样研究 1、与研究需要匹配 例如：“中高职教育职业能力培养有效衔接研究与实践” A、中高职职业能力培养有效衔接的概念、原则与方法结合点及逻辑关系 （文献研究、理论研究） B、中高职职业能力培养有效衔接的现状 （调查研究、归因分析） C、以岗位、职业能力为核心的中高职职业能力培养衔接的梯度模型与模块化课程体系 （因素分析、系统模型） D、中高职一体化的创新型人才培养实践探索 （行动研究、实证检验） 2、与研究过程匹配。 例如：“区域职业教育‘教科研共同体’运作与机制创新” 第一，启动阶段（14年9月—14年1